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合作分享 共同提高

随着教师专业化程度的不断提高,作为教师,我们不仅要具有扎实的学科知识,而且更要求我们能在教研活动中学会合作、学会分享。为了推进自然学科教学的进一步提高,我们得到了区教研员张国清老师的悉心指导与帮助。在区教研活动时,每个教师都是教研活动的主体,每个教师都有自己的优势、特长,让每个人都能平等地在教研活动时间发表自己的意见,阐述自己的观点,充分发挥每位教师的积极性、主动性,从而开阔了思路,引发大家思考,寻求更多更好的教学策略。这是我们教研活动的宗旨。经过一个多月的组内研讨与实践,在1018,我校向区级兄弟学校展示了两节新教材、新教法的研究课。

 董伟老师的《科学饮食》教孩子明白合理搭配食物的重要性。在课中她给孩子创设自助选餐的环境,让孩子先根据自己的喜好选择。再进行食物“金字塔”的介绍。最后,根据所学知识对自己的餐盘食物进行调整。这样就能让孩子在教师创设情境中亲历体验、自我感悟、交流反思,从形成观念、发展行为。

姚俊岭老师的《岩石、沙和黏土》教学贴近学生的生活实际,让学生先说说“石”的成语。让孩子们知道石头和我们生活有密切关系。接着利用视频介绍岩石的种类及形成。最后,介绍风化与水的冲击作用对“岩石”→“沙”→“黏土”间的转变起着重要的作用。课堂上一个个模拟实验,让学生真切感悟到自然界神奇与奥妙。

    全区教师在听课、评课活动时,知无不言,言无不尽,大家都愿意把自己的隐性知识贡献出来与别人分享,也希望从别人那里得到自己想要的知识。经过研讨大家一直认为,两堂课精彩有趣,内容充实,教学中充分体现了教育科研的真谛。

聚焦课堂是学科发展的关键,合作分享是学科建设的核心。只有使每位教师在这个平台上,共享资源、共享智慧,才能促进教师专业化发展更上一个台阶。

 

附:教学设计与研讨实录:

1、  课题:《科学饮食》。

执教:董伟。

年级:二年级。

教学设计:(简案)

   

科学饮食

一、教学目的:

1、让学生初步了解营养均衡、适量饮食的重要性。

2、以食物“金字塔结构”图,帮助学生理解每天饮食的规律。

3、初步让学生学会合理搭配食物,懂得身体健康离不开科学饮食。

二、教学过程:

1活动一:导入

²        自助餐的模拟游戏。

²        学生反馈与交流

²        出示课题:《科学饮食》

2、活动二:

²        让说说自己一天中,哪些食品该多吃些?哪些食品该少吃些?

²        让学生自由选择摆放各类食物的卡片。

²        学生反馈与交流。

3活动三:

²        教师出示:“食品金字塔结构”图,并讲解。

²        学生观察理解食品金字塔结构”图。

²        教师介绍各类食品的作用及各类食品为何要适量的重要性。

²        学生再次摆放各类食物的卡片。

4活动四:

²        学生讨论

讨论要求:根据金字塔的提示找出自己、同学选食上所存在的问题。

²        学生调整自助餐的搭配

学生反馈与交流。

²        师生共同总结:身体健康离不开科学饮食。

 

研讨实录

²        教师根据低年级孩子生心理特征出发,设计选自助餐方式给他们亲身体验的机会,活动设计给与每个孩子充分活动空间。

²        教师为我们展现的是温馨的课堂氛围、亲和的师生关系。孩子们在教师创设的情境下愉快、轻松的学会了《科学饮食》。

 

2、  课题:《岩石、沙和黏土》。

执教:姚俊岭。

年级:五年级。

教学设计:(简案)

岩石、沙和黏土

教学目的:

1.  通过阅读和整理资料,了解岩石的成因和它们之间的转化,知道按岩石形成类型,可将岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。

2.  通过模拟实验,知道天气的冷热和水流作用,会使岩石变成沙和黏土。

教学过程:

活动一:了解三类岩石的形成以及代表岩石

活动目标:

1、通过视频观看和整理资料,知道根据岩石的成因可将岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。

2、通过阅读或看录像,了解这三类岩石的成因和之间的转化。

 

学生活动流程

指导要点

1.观看短片:了解有关于岩石的形成和分类。

 

 

2.通过回答问题的形式,整理资料。

3.使用投影观察各种岩石标本。

 

4.了解各类岩石标本的之间的关系。

l         一边观看短片,教师一边做相应的解释。

 

 

 

l         提供标有名称的岩石让学生观察。

 

 

 

活动二:沙和黏土的形成

活动目标:

通过模拟实验,知道天气的冷热和水流作用,会使岩石变成沙和黏土,培养学生操作实验的能力以及合作能力。

 

学生活动流程

指导要点

1.温度对岩石的影响。

观察:有裂缝的岩石和光滑的岩石。

讨论:为什么有的岩石有裂缝,有的      岩石很光滑。

观察:教师演示天气冷热对岩石影响的实验。

交流:实验现象。

2.水流对岩石的影响。

学生实验:模拟水流对岩石的影响。

交流:实验现象。

小结:天气的冷热和水流作用,会使岩石变成沙和黏土。

 

 

l         根据学生的预想,引导学生设计模拟实验加以验证,并明确实验器材所模拟的对象。

 

 

l         引导学生抓住实验现象,如岩石出现裂缝,有小石块产生,砖块棱角被磨去,不仅解决情境中的问题,还发现岩石变小的事实。

l         提醒学生这些变化在自然界中是缓慢形成的。

 

 

 

研讨实录

²        教师设计的教学环节让学生经历了探索的整个过程。同时,教会学生一种思考方法。

²        教师在“水流冲击对岩石变化的作用”环节中,充分调动每个学生的学习兴趣,让每个孩子进行模拟试验,牢牢抓住学生的心理。是他们学习积极性高涨。

²        建议:模拟“水流冲击对岩石变化的作用”环节是否可以设计对比试验。(比较砖块变化情况:瓶内放水。瓶内无水。)