日晖新村小学
“桂花的培植和生长”探究教学活动方案
徐汇区日晖新村小学 陈茵
项目名称：丹桂飘香
背景资料：我们学校是上海市花园单位，上海市绿色学校，学校绿化面积
内容和要求：
1、学生通过观察、收集资料了解桂花，引导学生自发组成小组探索桂花的生长规律、培植等。
2、以学生合作研究为主，培养学生运用多种探索方式的能力，按计划实施研究，用计划监督自己的行动。
3、培养学生自我组织和寻求帮助的能力。
4、了解中国关于桂花的渊源历史，开展民族教育，与学校环保特色相结合开展教育，主动保护绿化。
设计思路：
（一）活动一：观察桂花
1、实地考察：
在校园里，或去植物园，桂林公园观察桂花，在赏桂的过程中，通过铭牌了解桂花的培植和生长情况。
完成学习表一
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时间 |
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地点 |
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花名 |
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形状 |
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习性 |
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2、资料查询：
或独立或合作通过各种渠道查询桂花培植和生长的相关资料，了解关于桂花的传说。
交流相关的资料
3、了解采访：
向有种花经验的家长、亲戚、邻居了解桂花生长和培植，做好记录。
学习单
采访对象：
了解内容：
4、活动时间：一星期
（二）活动二：探究学习
1、合作探究桂花的种类、分布、生活习性、栽培方式，生长规律。
2、了解学校桂花的种植方法，认养一棵桂花树，观察它的生长过程。
3、发现问题，提出问题，，归纳出几个相对集中的问题，，将问题填写在表格中，在老师的帮助下进行梳理。小组合作学习，通过组组互助，找到解答问题的方法，并进行交流。
4、活动时间：两个星期（第二点作为长期作业）
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桂花的种类 |
分布 |
生活习性 |
栽培方式 |
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问题： | |||
（三）、活动三：展示学习成果
1、利用周会课进行有关桂花的讲座。
2、做一份小报，出一期黑板报，做到资源共享。结合中秋节开一次中队主题会，通过这些途径汇报学习成果。
3、了解桂花的常见虫害和病害，人人争做护桂小卫士，每班成立护桂小组，有包干区域。
主要虫害：
防治方法：
护桂小组成员：
4、活动时间：两星期
活动建议：
1、根据中年级学生的现状，按班班参与的原则，让学生自由组合，编制简单的活动计划，引导学生按探究内容开展活动并布置，进行适度调控。
2、教师要有的放矢地开展活动，帮助学生一起探究，做到有扶有放。
3、活动以自主方式开展，老师要主动关心学生的学习情况，不能放任不管。
实施效果：
通过为期一个多月的探究性活动，学生了解到桂花原产我国西南部喜马拉雅山东段，印度、尼泊尔、柬埔寨也有分布，种植比较广泛，18世纪70年代由我国广州传至英国，以后欧洲一些国家相继引种。 桂花为常绿阔叶乔木，成年后要求有充分光照，只有在全日照条件下，方可枝叶茂盛，树形优美，着花繁密。它适宜生在温暖的亚热带地区，不很耐寒，桂花对土壤、水分的要求不太高。桂花对有害气体二氧化硫、氮化氢有一定的抗性，也是工矿区的一种绿化的好花木。 桂花还是食品加工的原料，可以浸酒、害茶、 制各种糕点和甜食等。其花、果、根等可入药。
在学习过程中，学生能互相帮助，当遇到难题无法解决时，他们学会了求助于其它小组，人际的交往能力也有所提升。通过小组合作学习，学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
通过小组成员之间的交流，学生们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 整个过程中，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。小组合作学习，使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
反思性总结：
我校绿化这一得天独厚的校本资源成了这次综合实践活动的有效载体。本活动根据学生自身的特点和学校资源，紧密围绕“丹桂飘香”这一主题而设计了一系列主题活动，让学生通过观察、调查、研究、成果展示等活动，认识桂树、认养桂树、护养桂树……从而增强学生的环保意识。虽然本次活动历时一个月，但我们将作为一个长期活动。在整个活动过程中，始终把学生当作学习活动的主人，以学生为活动主体，所以学生兴趣浓厚，活动效果也较理想。主要得益于以下几个方面：
1、活动内容多样。 本次活动主题明确，围绕主题，学校制定了详尽的计划，使学生有目的地开展丰富多彩的活动。在环保意识深入人心的今天，让学生来了解熟悉的树种，显得尤为有必要。桂树就在我们的身边，学生对桂树也十分熟悉，因而学生在活动中一直保持着高度的热情、积极性。无论是在观察树，还是在认养树的活动中，学生都满怀激情，尽情抒发着自己对桂树的喜爱之情。特别是在认养一棵树活动开展后，有的学生甚至天天都去观察树，希望桂树能快快长高。主题班会上，很多学生带来了桂花糕，桂花糖，与同学分享，甚至在家长的帮助下，他们学着自己制作糖桂花。不再单一的学习形式，提高了学生的学习积极性。
2、创设良好的探究氛围：老师营造了自主合作探究的氛围，激发和培育学生的探究兴趣与问题意识。在浓浓的探究氛围中，学生们不断想办法解决问题，证明自己的方法是有效的。
活动中，老师不再以主导型自居，他们以平等的态度对待学生，理解学生的需求，和学生一起协商解决问题，及时发现学生在探究活动中的闪光点，予以肯定，加以发扬。很多老师不仅善于启发学生积极思考，而且放手让学生异想天开、别出心裁，使学生感到有自主感。他们鼓励学生敢说敢作敢想，使他们不断迸发出创造的火花。
3、活动中，也发现了一定的问题。个别教师因为自己对桂树的不熟悉，所以对学生的指导不够深入。在今后的活动中，老师的步子可以迈得更大些，增强改革创新的自信心。
