虹桥路小学
“寻 根”
——中华文明初步探寻
虹桥路小学 张伟
一、背景分析：
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。而小学阶段正是一个人世界观、价值观形成的起始阶段，为了进一步贯彻《上海市学生民族精神教育指导纲要》，把民族精神教育纳入学校教育全过程，构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的学校教育教学模式，我校结合学校、家庭、社区的实际情况，着手设计了一些切实可行的活动。
在教育内容上，我们根据学生的特点和社会发展的需要，把国家意识、文化认同、公民人格三方面作为民族精神教育的重点内容。换句话说，也就是在国家意识教育过程中，将把国家观念作为重点；在文化认同教育的过程中，把民族历史、革命传统和人文传统作为重点；在公民人格教育的过程中，把社会责任、勤奋自强作为重点。同时，根据小学生的成长规律和教育规律，提出了各年级的实施目标。
在教育过程中，我们感到要发挥每个学生的主体主用，必须要调动孩子的参与意识，竞争意识。于是我们把每个学生的姓氏作为自身探寻的出发点，了解自身姓氏的来源及同姓的历史名人，为了更为有效的对中华文明进行了解，我们又考虑把各学科进行整合，提高教育的实效性，最终形成了学校的教育活动方案。
二、活动组织形式及具体策略：
在活动的形式上，我们在各学科有机渗透“寻根”这一主题，把弘扬和培育民族精神教育纳入学校教育全过程，贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面。同时，重视开展主题教育活动，充分利用民族传统节日，以及一些重要节日、重要事件和重要人物纪念日，通过晨会、课堂教学、课外活动等多种途径，组织开展学生喜闻乐见的活动。在此基础上，我们还设计了社会实践、征文、知识竞赛等项目，并不断加强校园文化环境建设，营造弘扬和培育民族精神的浓厚校园氛围。
在活动策略上，我们构架民族精神的课堂教育和课外教育两个体系，并努力使课内与课外互相融合，作到显性教育与隐性的教育的有机结合，潜移默化地渗透到教育教学的各个环节、各个方面，实现民族精神教育过程和教育对象的全覆盖。
具体从以下几方面展开：
（一） 活动课程扩展
1、 开展古诗文积累。一至五年级以学习、诵读、品析、背诵古诗文为主，针对学生的年龄特点安排不同的内容。由于是在阅读课上进行，每周1—2首，学期末，又以“打擂台”形式进行年级组的比赛，学生表现踊跃积极。
在内容的选择上，我校又根据年级的不同来进行，例如一年级为《悯农》、《锄禾》等15首；二年级为《出塞》、《从军行》等15首；三年级为《惜时》、《登鹳雀楼》等15首；四年级为《赠汪伦》、《游子吟》等15首；五年级：《登飞来峰》、《塞下曲》等15首。学生的日常积累与语文教学紧密结合。
2、 在音乐课中增加与调整民族音乐的欣赏内容。以欣赏民族音乐、认识民族乐器、了解名家名曲、增强民族自豪感为主要内容。在确保完成课程标准不增加课时的前提下，开展民族音乐的欣赏教育。在低年级（一至三年级）主要以了解民乐与认识民族乐器，进行爱国主义教育。高年级（四、五年级）以欣赏为主，加强民族自豪感的教育。
3、 在体育课中，我们结合教学内容，增加“民族体育游戏”的内容，在运动中训练学生的协调、平衡能力。我们推荐了许多的游戏：低年级有造房子、扔沙包、踢毽子等；高年级有马兰花、斗鸡、转空竹等。学生在活动中加强了对民族游戏的了解，也陶醉于民族博大的文化氛围之中。
4、 结合社会与思想品德课，渗透中华民族的杰出人物的事迹介绍。一年级有重点的选择了毛泽东、邓小平两位伟人，把新中国的诞生与改革开放史娓娓倒来；二年级则侧重孔子与陶行知两位教育家的事迹，进行了尊师、爱师的教育；三年级将张衡、毕升两位中华民族历史上的著名科学家搬上了讲台；四年级推出了李白与杜甫两位文学家，在了解生平、作品的基础上，召开了古诗吟诵会；而五年级抓住徐霞客、徐光启两位先驱，进行科学启蒙教育。
（二） 综合实践
1、爱国教育：爱国主义教育是一个永恒的主题。热爱祖国，首先要基于对祖国悠久历史的了解，对祖国灿烂文化的熟悉。我校让学生从自己的姓氏入手，对学生进行潜移默化的教育。结合课堂教学，我们开展了系列活动，如：“民族歌曲”赛歌会；“民族游戏”交流月活动；利用主题班队会展示“寻根”活动；学生通过社会调查、资料收集，小论文为形式，分别就“姓氏来源”、“姓氏名人”、“科技文化成就”等内容来汇报。
2、 校园文化：良好的氛围能潜移默化的陶冶学生的情操。我校从两方面入手（1）是推动读书活动。通过开展“我敬佩他”的演讲活动（中高年级）和“我敬佩的一个人”交流会（低年级），让学生交流寻找姓氏名人过程中的成果，在说一说、演一演，唱一唱、画一画、写一写、比一比中，各班的交流会成为了学生的另一个学习课堂。（2）是优化环境建设。学校举行了两期版面展示，有“中国人真了不起——姓氏名人风采”展和“中国人真了不起——科技、文化成就风采”展。
参战的作品全部来自于学生，为学生的搭建了了展示自我的舞台，更使教育起到了润物细无声的效果。
三、实施效果：
整个活动为期一个学期，从总体看：
1、起点较低——先从学生的姓氏来历着手，各班教师善于发现，在学生进
行姓氏名人的初步交流中，发现学生反映的共性，确定出年级组的主题，并进一步引导，从而促进活动扎实推进。在活动后，学生感受颇多：
有的学生说：我的材料来自于爷爷奶奶，在与他们的交流中，我觉得他们真
了不起。
有的学生说：我很高兴，因为我能通过上网了解许多知识，更让我感到自豪的是——我发现自己同姓祖先中有许多了不起的人。
有的老师说：这么一次探寻活动，不仅是教育了学生，对自己也是一次很好的民族文化熏陶。
2、涉及面广——整个活动涉及到学校的基础学科、拓展、探究学科。各科教师在学校的统一部署下，确定了本学科的渗透目标，在日常教学中有机进行，由于不同学科能共同携手，也使学生“寻”的过程变得更加扎实了。
此外，我校的这次活动也给是家长留下了深刻的印象。不少
3、教育的隐性化——“寻根”活动，把课堂教学与课外拓展相互融合，因
而学生兴趣盎然。在众多的活动中，学生既有知识技能的习得，更有爱国主义思想的熏陶。教育的隐性，避免出现高年级学生的思想对立，起到了良好的教育效果。
4、教师全员参与——在活动中，我校的教师人人参与，各有分工。语文教师侧重古诗文的积累，数学教师利用兴趣课侧重数学家的故事渗透，体育老师开展民族游戏的教授，美术、音乐教师也在课堂中渗透了民族精神的内容，就连后勤教师也为学生的活动提供了物力的保障。全校一盘棋，推动了整个寻根活动有序的开展。
四、分析及反思：
在活动的实施中，我校能始终遵循下列几个教育原则，起到了较好的效果：
l 以学生为主体，重在实践的原则。在活动我们尊重学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生通过资料的搜集、整理、选择、归类，提高了分析问题和理想判断的能力；通过丰富多彩的社会实践活动，使学生在社会实践活动中体验、感悟、认同了民族精神。在整个活动后，学生对于“根”有了更深入的理解——作为华夏子孙，我们不仅要为中华的悠久历史而自豪，为中华无数的优秀儿女而喝彩，更要在今后通过努力学习，为中华增光彩。学生的自主学习、自我教育水到渠成。
l 突出重点、体现特色的原则。在活动的初始阶段，我们就从每个学生自己的姓氏入手，由于贴近学生的生活，从每个学生的个体出发，学生追寻自己形姓氏的起源，追寻与自己同姓的历史名人，当代名家，有效地把体现民族精神的各种资源用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言说话，再加上喜闻乐见的教育活动方式，从而达到了以情动人、以事感人、以理服人的效果。
l 学校、家庭、社会相结合的原则。我校把开展弘扬和培育民族精神教育作为一项系统工程，充分整合、利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量形成合力。特别重视发挥家庭教育学生成长的积极影响，努力营造良好的育人环境，形成家校教育的合力。
当前，随着改革开放的进一步深化和上海建设国际大都市步伐的加快，为学生提供的精神产品愈加丰富，当代学生的视野更加开阔。我们感到开展以“寻根”为载体的综合性的主题教育活动，将民族精神纳入学校教育工作的总体规划，将弘扬和传承中华优秀文化传统作为立足点，着眼于培养爱国主义情感和学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感，引导学生形成了现代公民的良好道德品质和行为习惯。在自主参与，自我教育，感受体验中增强了学生的国家意识、增进了学生对民族优秀文化传统的了解、民族自信心，自豪感油然而生，全面提高学生的思想道德素质及整体综合素质。
2006.11.
