徐汇区第一中心小学
“活动周伴我成长”系列活动
徐汇区第一中心小学
一、活动的名称
“活动周伴我成长”系列活动
由学生自己组织参与的一系列的活动周，如读书周、语文周、数学周、英语周、体育周、科技周、艺术周等。在活动中，培养学生的主体意识及各方面的能力。特别是提高孩子的自信心和合作精神，使他们在自主活动，自我教育中茁壮成长。
二、活动的背景
长期以来，学生课外活动一直是由老师根据教育的需求以老师为中心进行策划与组织的。活动中，学生只是被动地参与，被动地受教育，学生的主体需求，个性特长，兴趣爱好不能得到充分的体现和发挥。这与当今教育改革的发展形势是不相适应的。
另一方面，我们观察到现今不少的
三、活动的创意之处
学生真正成为活动的主人。因为在整个活动周中，由少先队大队部发起之后，学生就以自愿招募的形式组成“智囊团”成员。然后，由“智囊团”成员召开会议，共同合作、设计、组织全校一个星期的活动。在整个一星期的活动中，无论是组织者、参与者，管理者、评价者、受教育者都是学生。从活动每一天的内容安排，活动过程的管理到最后的总结、评价工作都是由学生来完成，学生真正成为了活动的主人，教师成为了协助者，活动体现了以学生发展为本的新理念。
活动中展示学生多方面的才能。因为每个人的特长是不同的，为了使孩子们各方面的才能得到发挥，活动周的主题是孩子根据自己的喜好自己确定的，丰富多彩的，因而招募的智囊团成员要求也是不同的。系列活动周的开展使众多的孩子的个性特长得到发挥、能力得到了充分的锻炼。还想方设法满足不同接受水平的孩子，做到人人参与，人人体验到活动带来的乐趣，并感受到自身的价值。
模拟社会大课堂，培养孩子能力。学校是个小课堂，社会是个大课堂，为了促进每一个学生获得步入现代社会所必需的能力，培养学生的社会人格。如：在读书周中开展了一个“书市活动”，让孩子将家中已阅的书籍，拿到书市中设摊与同学自由交换，换回自己喜欢的书，也就是将无价的书变得有价。这不仅需要有交际能力，独立思考能力，更需要有经济意识。在活动中，孩子们开始渐渐学会成为一个社会人，懂得平等、诚信的重要。
四、活动的实施策略
（一）组成智囊团成员。
1、张贴海报，应征本次活动周活动的智囊团成员。愿意参加的学生将写好的自我介绍及活动方案设计投入应征箱中等待面试通知。
2、接到通知的学生，参加应聘面试，面试通过后成员就是本次活动的组织者——智囊团成员，全面组织管理本次活动的具体事情。
（二）智囊团成员布置工作，落实操作。
1、智囊团负责人召开会议，布置具体工作。
确定活动周的主题活动内容（比如开幕式表演内容）、以及一周内每天的活动内容和时间安排。
2、各智囊团成员根据负责人的布置，接到的任务开始操作。
通过团内成员对所征集的创意进行讨论和修改，选出优秀的创意，确定活动的主题、口号、方案和标志性图案，并由擅长语言文字及绘画的学生合作绘制成稿。
3、在各班主任老师的协助下，号召全体学生参与搜集与主题相关的资料，制作小报，鼓励全员参与，提倡人人为搞好活动周出力，分享交流成果。
4、各智囊团成员选定主持人，学生写串联词，并串排节目。
5、部分学生为活动准备必要的辅助材料，比如游戏所需的图片、纸张等。全部安排妥当后，正式的主题活动即可开始。
6、邀请学生家长、教师参与活动周活动。
（三）智囊团成员自主开展活动。
1、组织学生根据活动日程表开展活动。
2、及时将活动的过程录像实况向全校同学播放。
3、组织学生观看活动实况，并征询意见。
（四）智囊团成员组织汇报、总结、评比活动周情况。
1、智囊团成员将活动周中的优秀节目组织编排向全体学生做汇报演出。
2、智囊团成员汇总所有的比赛结果，公布在大队部黑板报上。
3、智囊团成员讨论设计奖章图案，并颁发奖章。
4、邀请部分教师参与共同组织评价活动，进行学生评价、教师评价和家长评价等活动。
五、活动的操作要点：
1、在整个活动周开展的过程中，教师虽然不是直接策划者，但是负责的老师要有责任心，及时发现学生在策划活动中不足予以指导。例如：学生要组织“书市”活动前不注重做思想教育，活动宣传，爱护书籍，公平交易，要讲诚信等，教师要及时点出，给予教育。
2、在整个活动中，教师也应投入到学生活动中去，给予学生支持与鼓励。例如：在创作设计书的封面插图活动时，校长和教师也积极参加此项活动，接受同学们的评价，这就给予学生极大的鼓舞，增强孩子的自信心，使活动进行更为顺利。
3、不干涉学生所做的决定，帮助他们做好准备工作。例如：在各种竞赛中，老师不参与评奖工作，让学生根据集体评选情况给予奖励。学生决定给校长绘制的书的封面插图为“二等奖”，老师也同意学生的建议。这样的活动教育学生做事要有公平和公正的原则。
4、教师要指导学生做好总结工作。每次活动结束之后，教师要指导学生对这次活动做自我评价和学生互评工作，并对下次的活动周活动提出一些建设性的意见，供学生参考。这样才有利于活动周一次比一次精彩。
六、分析与反思
1、创意设计的操作：
每次大队部的活动周的招募海报贴出后，学生异常兴奋，踊跃报名参加。在招募过程中，他们各显神通，尽力将自己的能力、特长做一番详尽的介绍和展示，争取做“智囊团”成员。“智囊团”的成员一旦确定，就马上进行筹备活动。首先确定活动的主题、口号、方案、标志性图案。由于年龄小，能力有限，不可能很完整地设计好每一个内容，“智囊团”成员就积极进行研讨，教师在旁给予指导，通过一次次孩子间的争论和修改，使方案得以完善，如，在英语活动周设计的口号与图案时，每个成员的设计都与主题有关，但又不是很精彩，于是大家你一言，我一语，各抒已见，积极动脑筋出主意，共同设计了活动的口号，“English——架起通向世界的桥梁”，根据口号，再设计标志性图案，背景是地球，地球的中间用English的字母，画成一座桥，桥上有不同肤色的儿童，寓意是，各国人民用英语交流，大家可以彼此沟通，了解，发展各国人民的友谊，大家一致通过，高兴得直欢呼，因为这是大家共同学习的结果，是采集智囊团每个人的智慧，但又高于个人智慧的团体力量，活动方案的确定也是如此，这大大发挥了学生的主体性和主观能动性，在以后的活动周的筹备时，都是这样通过各种活动内容的。
在活动中，孩子们忙得不亦乐乎。每天下午，有的忙着通知参加比赛的同学到电视台录像，有的准备演出所要用的道具，有的联络教师拍录像，有的做好评分记录工作。每天中午，又忙着统计看录像的情况等。为了把活动的质量搞得好一些还邀请了老师和家长参与活动。在活动周那几天里，学生
2、反思：
实践证明，以学生为主体创作设计的活动周，同学们是喜欢的，学生们成功地组织，得到老师和家长的认可，这样的活动不仅可以让每个孩子参与，还能增强学生的自信心，挖掘了每个学生的个性潜能，各方面的能力显著提高，尤其是学生的主体意识得到了充分的显现。如：活动过程中电脑操作人员，要设计各种奖章，出剪报，海报等。每班活动的情况，参与人数等要统计，并在全校公布。这些都是智囊团人员的事，因此，有些学生竞争不到理想的岗位，转向其他岗位，他们还积极、热情地做好，连平时在班上默默无闻的人，在老师和学生眼里是个“不起眼”的学生，应聘智囊团成员时，十分积极，被录用后，工作的积极性一点儿不比小干部差，即使工作能力逊色一些，但在同伴的帮助，老师的指导下，进步明显，尤其在奖章的制作上，他们动脑、动手、制作、剪贴、做得很出色。有的学生以前对集体活动不太热心，但在自主活动中，积极参与，四处收集资料，尽力把自己的方案做得新颖生动，富有趣味性，有的学生以前上台讲话很胆小，在活动中慢慢学会能大大方方地对众人讲话了，有些学生的表现，让他们的老师刮目相看，活动拉近了师生间的距离，加深了师生间的友情。
每次活动周的智囊团成员，尽量不重复使用，为的是让更多的学生地参与活动，让更多的学生有机会施展自己的才能。有的学生对每次的活动都很喜欢，想每次都参与组委会的筹备，当知道机会要让给更多的同学时，会提出当编外智囊团，这样同样可以为活动周提出合理的设想，帮助同学推敲活动中的细节地方，把自己曾经工作的体会与经验与人共享，可见自主活动，深受学生的喜爱，为他们个性，兴趣爱好发展，提供了施展的舞台，生生之间的团结互助，同样发挥着积极的教育作用。
经过实践，学生非常喜爱活动周活动，都愿意积极参与，但若要充分展开主题活动，一周的时间未必足够，可以根据不同的形式和规模规定时间。也可灵活安排，在一学期内根据活动形式的不同分期开展。在学生参与的形式上，可分可合，既安排整个年级或学校的学生集中活动，也安排一些小规模的学生自行选择参加的活动，并且可以在同一时间参与不同的活动。总之，形式上可灵活变动，这样受益面会更广，学校生活会更具生气。
在活动周主题上，目前以学科为主，目的是为了激发学生学习兴趣，学会快乐地学习，但从学生的全面发展来看，也可以有创意地组织一些更贴近学生生活和兴趣的活动周，如敬老周、助残周、爱花周、手工周、动漫周、影评周等活动。总之，让学生真正动起来，活动内容肯定会更加丰富、更具创造性。
通过活动周，端正了教师的教育思想，一是要相信学生是有能力组织好活动的。让学生自主活动成为教师自觉工作的要求。二是能力的培养要有过程的。培养学生自主意识和独立工作能力，教师要在活动中反复进行指导，让他们反复实践逐步形成。在实践工作中，教师知道：“先扶后放，放中有扶，教师反复指导，学生反复锻炼，这是提高学生自主意识和自主能力的一般规律。三是创设良好的心理环境。心理的安全与自由是促进学生创新能力发展的两个主要条件，学生只有在心理安全，心理自由的条件下，才能大胆地参与活动，指导老师不要以权威的身份阻碍学生的言论，而是与学生平等交流讨论，努力创设宽松、自由的心理环境。
3、可持续发展之处：
①、知识与能力的同步发展。活动周的内容上有读书周、语文周、数学周、英语
周、体育周、科技周、艺术周等。活动大多与学科有关，而学生学习的主要内容是学科知识，因此它可以拓展学科知识的学习，激活已有知识的运用，不仅将书面知识转化为能力，学科知识得以巩固；丰富多彩的活动还能激发学生对学科学习的积极性，我们觉得坚持开展活动周，更关键的是促进孩子能力和知识的同步发展。
②、个性得到培养与发展。此活动的形式及全过程基本是由学生自己筹备，各类竞赛、表演、展示居多，参与的面广，而且整个活动周的策划、组织、实施、推进、评价……都是由学生思考设计，学生真正成了活动的主体。他们既是策划者、组织者、管理者，又是实施者、参与者、评价者；既是教育者，又是受教育者。这一系列活动，尊重每一个学生的独立人格和自主权利，对增强学生的自信心，培养学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性有着积极的不可替代的作用。
③、生生与师生关系和谐，情感加深。学生是整个活动的主体，教师一方面是活动的指导着，协助者；另一方面又以普通一员的身份参与活动，其增强了师生间更多地了解，情感因此加深，关系因此和谐，生生之间在参与、合作、竞争、互助、共享中更起到了积极的有效的自我教育作用。
④、学生的社会性人格得到了充分的培养。活动创建了一个立体化的大教学环境，在这样的环境中，学生的领导能力、组织能力、管理能力、交际能力、处事能力、自控能力……都能从不同层面得以的锻炼和培养；此外，在组织活动的过程中，会有成功与失败、需要有冷静、耐挫的意志品质等健康的心理，还需要处理好学习与工作的关系等，这样的教育活动不仅使学生的社会性人格得以完善，为学生今后的终身学习、生存发展打下了坚实的基础。
