东安三村小学
心手相牵红领巾爱心义卖活动
东安三村小学 蒋慧霞
一、 背景分析：
在和谐社会的发展进程中，我们急需和谐教育。“和谐教育”从广义上说，是教育体制方面的一系列问题，如学校制度、教育政策、行政管理、经费分配、教师培训等领域的和谐；从狭义上说，是指采用什么教育手段去培养和谐发展的人的教育。
按照马克思主义的说法，所谓和谐教育发展的人，就是德、智、体、美、劳诸方面获得了自由、充分与全面发展的人。它是人的身心和谐、情知交融、德智统一、手脑结合等方面的和谐。
而培养爱心是实现内心和谐、德智统一的手段。教育未成年人学会爱，理应成为青少年的道德情感。然而时下多数孩子都是独生子女，父母不仅为他们创造了养尊处优的生活条件，更提供了众星捧月式的生活氛围。他们诞生于爱，成长于爱，却不懂得去爱身边的人。在这样的环境下成长，多数孩子开始注重自我的感受，在对人、对事上往往表现为自私、冷漠、孤僻、只讲索取不愿奉献占了上风，感激、尊重和珍惜似乎成了没必要的东西。
作为教育者，我们如果仔细分析一下，就不难发现，今天的孩子们之所以会有这样的表现，究其原因是不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周围的环境，不愿用自己的付出回馈他人和社会，说穿了就是“感恩”意识的缺失。而造成感恩意识缺失的原因，家长的溺爱纵容固然是一个重要的原因，而学校教育方面的缺失也是一个主要方面。
所以，学校应如何采用切合学生实际，易于学生接受的教育形式，让学生们在自主性的实践活动中体验和感悟这份爱心，进而将这种情感延伸到爱集体、爱学校、爱祖国、爱人民，从而培养学生良好的思想品质和道德修养，是我校一直以来不断探索和实践的课题。
对于孩子们来说，“六一”儿童节是属于他们自己的节日。以往，每到这一节日前夕，家长们都会为自己的孩子精心挑选孩子们喜欢的礼物，甚至有的家长还会为了满足孩子的愿望，不惜花费重金。而对于孩子来说，接受节日的祝福和贵重的礼物也是理所当然的事。而作为学校，在“六一”前夕安排一场庆祝活动或组织一次文艺演出也是通常的惯例。为了打破这一惯例，为了让每个孩子都能过上一个愉快和有意义的节日。去年“六一”前夕，我校举行了一次别开生面的主题教育活动――“心手相牵”爱心义卖会。
二、 形式和过程：
（一）活动目标：
本次活动以学生的自主体验实践为宗旨，以“同在一片蓝天下”为主题，通过实践，锻炼学生自主、发展和与人交往的能力，旨在以这种新颖的教育方式，让更多的学生在德育实践中真正懂得做人做事、助人为乐的道理，进而培养学生关心他人，关爱他人生命发展的思想情操。
（二）活动对象：
在确定活动对象时，我们反复讨论。首当其冲的就是那些平时就依靠“低保”生活的学生，是否要求他们也参加。经过讨论，我们认为：当他们也享受社会对他们的关爱的同时，也要学着去关爱别人。每个人的财力有大小，但关爱之心与之无关。因此，我们要求这些孩子也积极参与。
其次，教职工的参与。我们认为：为人师表，体现在时时处处，体现在细小之处，既然是一次爱心教育，教育者先受教育。
第三，周边居委干部、居民的参与。构建和谐教育，其外部和谐很重要的一部分就是学校、家庭社区的和谐。学校教育必须得到家庭、社区的支持。因此，我们邀请周边居委干部、居民（相当一部分就是我们的家长）一起参与。
（三）活动方案：
广泛听取师生意见，拟定大队部活动方案。在此基础上，各中队订出相应的活动方案。
（四）活动过程：
A、准备阶段：
为了义卖活动顺利开展，大队部首先在一个星期前通过广播宣传，向全校师生明确本次活动，号召并动员大家把家里闲置的书籍、文具、玩具、音像制品、自己创作的书画作品等带到学校里来，由学生自己进行整理和分类。在老师的指导下，各中队分成不同的小组，在组长的带领下，学生们有的对物品进行估价并登记造册，对每一样物品精心贴制标签，表明商品的出售价格；有的精心设计、策划班级的商品海报、拟定义卖广告语和展卖台，力求体现班级的特色；有的熟悉物品的价格，担当起了营业员、收银员的角色。
B、活动阶段：
其中，令人最感动的要数这两个熟悉而又陌生的身影。一位是我校二（1）班的孙嘉漪同学，她是一位肢体残疾的学生，这天，她也拿着平时积攒下来的零用钱挑选着自己喜爱的商品。她说：“平时，都是大家来帮助我，今天我也想献出我的一份爱心，去帮助和我一样有困难的小朋友。”
另一位是我校的残疾职工沈蔚青。因为高位截瘫，她平时很少出门。但当她一听说学校有这样的爱心义卖活动，就早早地坐着轮椅从家里赶来，而且还一连购买了好几样物品。当有我们的老师询问她时，她笑着说：“我虽然身体残疾，但多年来一直得到学校、社会的关心和帮助，今天我参加义卖活动，就是想回馈大家对我的关爱。”
像这样感人的事迹还有很多很多，有的同学虽然家境并不富裕，但所表现出来的热情和行为却是令人感动的。如五（4）班，由于这个班都是外来务工子女，相对于其他班级来说，学生的生活条件本身就比较差，所以他们带来的物品不仅数量比较少，而且质量比较差。考虑到这些孩子的特殊情况，我们学校党支部立即动员全体党团员老师多带一件物品，放入他们的教室，消除了孩子们的自卑心理。
“义卖义买皆有意，一物一件总关情。” 一个半小时的义卖活动在热烈的气氛中结束了，许多学生和家长仍意犹未尽，纷纷表示这样的活动今后还可以继续开展下去。本次义卖活动共募集到2807元，活动结束后，我们带着孩子们的一片爱心将钱款捐给了上海市慈善基金会徐汇区分会，去帮助社会中的困难群体。
义卖活动结束后，大队部根据各中队参与此次活动的情况，进行了“爱心集体奖” 的评选和海报及展卖台布置的 “最佳创意奖”的评选。
三、 实施效果：
对于学生：本次活动，吸引了全校五百多位学生参与，学生们通过自我管理、自我设计、自我实践、自我评价、自我教育的形式，实践能力、自我管理能力、应变能力、人际沟通能力在这里得到了充分地锻炼，从而力求提升学生的道德水平，从而发展、完善了人格。活动结束后队员们纷纷表示大家度过了一个有意义的“六·一”儿童节。我们可以自豪地说：这里的领巾最鲜艳！
对于教师：本次活动不仅吸引了学生，同时教师的示范作用也得到了充分体现。对于教师来说，本次活动也是一种教育。在教师的榜样示范作用下，学生们也积极投入自主实践，教师在整个活动中起着指导、引导的作用，学生的主体性得到充分的发挥。
对于家长："心手相牵红领巾爱心义卖活动"不仅得到了学生、教师的积极参与，同时也得到了许多家长的大力支持。许多家长将爱心义卖活动作为教育孩子奉献爱心、培养爱心的场所。他们积极鼓励孩子到超市参加服务，有的家长还将这一活动用照相机、摄象机拍摄下来，记录下孩子美好生活的一个重要片段。许多家长纷纷表示：学校开展的义卖活动，不仅教育了学生，也教育了我们家长该如何培养孩子从小富有爱心，学会怎样帮助别人并从中体会乐趣。
四、反思和总结：
主体性德育的理念强调的是德育的内容贴近学生，过程吸引学生，成效满足学生，评价引导学生。本活动案例就为学生创设一个具有实践性的活动情境——爱心大卖场，通过开放性的自主体验的形式，让每一个学生在商品的买卖过程中，心理的满足感和成就感得到充分的满足。同时又教育了学生，商品是有价的，但爱心是无价的。这样既有利于培养学生良好的思想道德素质，有利于学生自身的成长和发展，更有利于学生逐步形成良好的道德品质，继而成为全面发展的和谐社会的建设者和接班人。
不过，我们仔细推敲整个活动过程，就不难发现，还是有许多地方需要反思和修改的。
1、活动的形式还可以不断更新，适应当今商品经济的潮流和趋势。本次活动我们主要是以班级为单位，开设不同的展卖台，学生活动的形式相对来说，比较单一。如果今后我们继续开展这样的实践活动，可根据当今经济市场的流行趋势，对学生带来的物品中相对比较贵重的物品，开设一个“爱心拍卖专场”，在对物品进行拍卖的过程中，对一些特殊的商品、特殊的事件或人物进行报道。这样，不仅可以募集更多的爱心款，把义卖活动推向高潮，还可以把本次活动中涌现的感人事件进行及时的报道，使学生受到教育更为直观和深刻，教育的效果也许会更有效。
2、评价过程中重视了实质性的评价，忽视了本次教育活动的真正意义。评价过程重在引导，引导学生发现身边的榜样。义卖活动结束后，我们虽然进行了“爱心集体奖” 的评选和海报及展卖台布置的 “最佳创意奖”的评选。但我们忽略了本次活动中最感人的两位义卖者，他们是身患残疾却同样富有爱心，并用行动来回馈社会的孙嘉漪同学和沈蔚青老师。如果要评选个人“爱心大奖”，他们是当之无愧的。如果，我们能及时把他们的感人事迹在校园中进行宣传，这将是对学生最好的教育。那么，德育的实效性会更强。
3、发现了问题，但没有及时地进行引导。在活动过程中，我们也发现了部分学生中存在着攀比的现象。有的学生家境优越，但在活动过程中，表现出来的行为却令人担忧，他们抱着攀比的思想，在物质上、金钱上互相攀比，而恰恰忽视了奉献和感恩。有的学生拿着钱，却什么也看不上。这些情况不正是我们教育者所要引导学生、教育学生的吗？
“送人玖瑰，手有余香”、“关爱他人，关爱社会，也是关爱自己。”少先队员们在传递爱心的过程中撒播阳光，收获着快乐。在这充满浓浓温情、拳拳爱心的校园中，东三小学的同学们正以智慧和热情展示出红领巾的风采——同在蓝天下，同圆一个梦。
