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徐汇区教师培训活动记录表

 

时间

201034

地点

区教育学院

组织者

张建国

主讲人

蒋斐 薄爱华

活动

形式

团队辅导

记录人

蒋斐

活动目标

1、  掌握从体验中感悟,从感悟中收获的团队辅导模式。

2、  学会团队建设主题活动的设计。

3、教师自身形成团队能力的自我成长。

活动方法与技巧

     1、游戏、讨论、分享

大概的活动过程:

上半场:

(一)破冰、暖身活动(15分钟)

五花八门来行礼

(二)团队的形成(40分钟)

1.分组:按胸牌的颜色

2.我是哪颗糖?

3.你我来造型(薄)

下半场

(三)团队的组建(30分钟)

图画接力赛。
目的:感受合作、竞争、评价。

(四)班集体建立案例分析20分钟)

小结:我们开展了很多活动,这些活动使我们从相互了解到组建班级、再到团队的配合形成一定的团队风格、以及凝聚力。在以后的课程中,我们再对这些内容作详细的分析讲解,今天的活动到此结束。

                  

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.3.18

地点

教院303

组织者

张建国

主讲人

朱蕾

活动

形式

讲座活动

记录人

朱蕾

班集体建设中成员良好行为的养成

【活动目标与要求】

1、理解班集体建设中成员良好行为的养成与班规的关系

2、了解班集体中需要培养哪些良好的行为

3、掌握一些行为塑造和行为改变的方法

【活动设计】

1、各小组制定小组公约:如何参与好本次培训活动?

2、游戏:我说你做

3、头脑风暴:班集体中需要培养哪些良好行为?

4、出谋划策:良好行为培养有哪些方法?

【案例分享】

案例一:从班规谈班主任工作

案例二:班级精细化管理

【理论知识】

行为塑造改变的方法技巧

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010325

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

李霞

活动

形式

心理培训活动课

记录人

李霞

课题:班集体凝聚力建设团体心理训练

一、热身活动:“松鼠”搬家

目的:引出“家”的感受对学生的重要性。

二、心理实验:“布妈妈的启示”

目的:在关心学生的学业的同时,对学生的其他的情感的的各种需求。

 

三、心理知识:

1.马斯洛的需要层次理论

学生的心理需求:生理需要 、安全需要、归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。

2.团体凝聚力的内涵及评价团体凝聚力的指标

 

四、心理游戏体验

目的:增强团队配合,树立团队观念,增强团队凝聚力。培养团队成员间的感情,消除彼此心障,提高相互间的默契程度与信任度,在班集体的大家庭中感受温暖,建立良好的人际关系。

游戏1:“寻人行动”

游戏2:“火线营救”

 

五、案例分析

1.案例呈现

案例1:新接手一个班级,从班长那了解到,班内有的学生不遵守纪律,自由散漫,对集体、对他人漠不关心,班级学生对班集体活动不够积极,恰逢本学期的体育节运动会,你会如何借此契机来改善班级现状,增强班集体凝聚力。

案例2:我是一名高一的新班主任,想要在一两个月中创建成一个有凝聚力的班级,该怎么做呢?

2、各组学员小组讨论、分享。

 

六、培养班级凝聚力的方法

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.4.8

地点

教育学院2-303

组织者

张建国

主讲人

周宇

活动

形式

团体授课

记录人

周宇

⒈ 导入:好干部的标准讨论

开门见山导入课程,用参与性的活动激发学员兴趣,集中注意力到课程内容。

⒉第一环节——气质与人

通过任务行为,来分析和明确不同人的气质类型,以人为本,知人善用。

⒊ 第三环节——情绪与人

初步学会判断学生情绪智力的高低,了解情绪智力的内涵。

⒋ 第四环节——人与思维

分析人的积极思维与问题解决的特点。

⒌第五环节——班主任与干部的沟通

了解干部是需要培养的,他对任务的理解与思考会与老师不同,因此也会有不同结果,更重要的是教师的任务布置用语这一沟通方式

⒍ 第六环节——角色讨论

通过案例与讨论,来进一步明确教师与学生干部之间的角色定位

⒎ 总结:课程回顾与总结

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页


徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.4.22

地点

徐教院2-205

组织者

张建国

主讲人

包遵锋

活动

形式

团体培训

记录人

张建国

培训主题:班主任的有效沟通

 

培训目的:

通过本次培训,帮助班主任掌握师生沟通时的言语、倾听、同感等技巧,提高班主任与学生的沟通效果,促进良好的师生沟通关系的建立。同时,有助于提高班主任在班集体建设中的团体心理辅导技巧。

 

培训提纲如下:

 

课前小游戏:心有灵犀

一、故事引入

二、同感 

1、同感是什么?2、同感练习3、同感学生时的注意事项

三、师生有效沟通的三原则

1、同感学生2、接纳学生 3、尊重学生

四、师生有效沟通的三步骤

1、充分的信息交换2、适当的理解与支持3、提供必要的帮助

五、师生沟通时的提问技巧

1)常用的三种提问类型(2)使用提问技术注意事项(3)打破沉默的提问技术(4)不正确的对话方式

六、师生沟通的倾听技巧

1)分类(2)倾听的注意事项:

七、与学生沟通的非言语技巧

1、判断他人心思的技巧2、目光3、体势4、表情

八、总结语

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页


徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010427

地点

徐教院303

组织者

张建国

主讲人

曹钊俊

活动

形式

讲座

记录人

曹钊俊

 

一、抗挫折能力现状

上海中小学生十个发生频率最高的应激性生活事件——在社会转型期,我们更需要抗挫折能力

二、姚明怎样面对挫折?

姚明也有低潮期——不要为打翻的牛奶哭泣

三、心理危机和抗挫折能力

心理危机发生过程四个发展阶段——抗挫折能力(心理韧性)

四、增强班级培养抗挫折能力的针对性与实效性

目标、策略、机制、思路、方法、途径

五、班集体培养抗挫折能力的实践

强化意识:责任心:关注困难学生,他们很需要帮助。

细心观察: 了解学生的心理状态

营造氛围:建设温馨教室

正面引导:积极心态,迎接挑战,共同探索,指导方法

六、需要层次论的启发

马斯洛的需要层次——如果逆境中没有满足需要——青少年在逆境中失去了什么?——培养青少年抗挫折能力

七、增强心理韧性三“I”法(强化内因)

I am:发现我的内在价值——培养乐观感(Optimism

I have:我的外在的资源——培养归属感(Belongingness

I can:我的潜在的能力——培养效能感(Competence

八、建立校园抗逆文化改善外因

南洋中学开展心理健康周活动——家校互动、家长参与

九、有效的应对挫折模式(有待探讨)

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

201056

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

颜静红

活动

形式

心理培训活动课

记录人

颜静红

课题:如何运用班级文化创建班集体特色?

一、什么是文化?PPT2PPT3(图12

——文化归根结底来说是一套特定的思维方式,看问题做事的方式。所谓有文化的人就是指那些习得了这种特定思维方式的人。

二、学校文化(PPT567

    点评:可以是学校文化的一种表现方式,但决不是学校文化追求的终极目标。

——能够让不同的人都“这么想”、“这么看”、“这么做”的一套特定的方式。

三、班级文化

    举例:用的PPT就是一种学校文化,是我们学校的文化。

    头脑风暴:在你的班级里,哪些东西是可以让整个班级里的每一个孩子都往一处想、一处看、一处做的呢?

四、班级文化的内容:

班级的物质文化:空间构造、环境布置、教学设施、日常用品等,是班级文化的基石;

班级的制度文化:规章制度、行为规范、潜在规则等,是班级文化的保障;

班级的行为文化:班级成员在行为、活动中表现出来的文化特质、文化品格,是班级文化的外化;

班级的精神文化:带有倾向性的思想观念、价值取向、道德情操、情感态度等,是班级文化的灵魂。

五、案例分享:

案例一:温馨教室

案例二

活动一:生存选择

(准备:笔、每人一份选择表、每组一份统计表)

案例三

案例四

 

活动二:角色评判

(准备:笔、每人一分填表评价)

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010527

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

金莉

活动

形式

心理培训活动课

记录人

金莉

课题:班级社会实践活动

一、简介学生社会实践活动的概念和意义

二、以小组为单位,每组设计一份班级社会实践活动计划

l         讨论:在设计过程中,作为一个班主任,应考虑哪些方面

l         讨论:互相评价其他小组的活动设计方案的优缺点

三、学生社会实践活动的形式

l         讨论:学生社会实践活动的形式有哪些?形式选择的依据是什么?

四、学生社会实践活动的程序

(一)、开始

l         问题解决:学生社会实践活动前需要分小组。学生要求自己自由组合,希望和平时要好的同学在一起。班主任怎么处理。

(二)期间

l         问题解决:活动中出现矛盾和分歧,班主任如何协调处理?

(三)结束

五、评价

六、总结

七、推荐书目

 

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页

徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010.6.10

地点

徐教院2-205

组织者

张建国

主讲人

张建国

活动

形式

团体辅导

记录人

张建国

教学目标:

1、能初步辨别主题教育、主题教育课、主题班会等概念;(德育主题活动课)

2、了解在班集体建设中开展主题教育的目的、意义;

3、掌握德育主题教育活动过程的设计要素

活动过程:

导入:(案例讨论,引出问题)

德育主题活动课实施的基本要素

1.程序。2.时间。3.组织。4.情境。5.内化。6.总结。7.持续。

德育主题活动的几个阶段

1自我认识准备阶段,设立主题。

2自我参与和鼓励筹划阶段。

3自我体验与强化阶段。

4、自我监督与评价反馈阶段。

5、自我协调与自主发展阶段。

德育主题活动课中教师应扮演的角色

1、主持人。2、活动成员。 3、秘书。4、教练和帮手。

德育主题活动方案的设计

对一个德育主题活动方案的分析讨论

——《成长、感动、骄傲》,初一年级 :根据刚才所讲的主题教育活动的有关内容,你有什么要说的或要提问的?

实战演练:

要设计某个主题班会(这个学期将会碰到的,如国庆60周年等),

你会想到一些什么问题:

准备如何解决(或请其他小组帮忙解决)

 

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页


徐汇区教师培训活动记录表

时间

2010617

地点

徐汇区教育学院

组织者

张建国

主讲人

陈瑾瑜

活动

形式

心理培训活动课

记录人

陈瑾瑜

课题:班集体建设中的成果分享

一、热身活动:《资源共享》

目的:引出“分享”的在班集体建设中的重要性。

 

二、故事:《分享是一枝最美的玫瑰》

笑话:《分给弟弟吃 》

案例扮演:凋零的玫瑰

目的:引发讨论,得出结论与人分享不是自发的,必须教给孩子怎样去做。

1、班集体建设中成绩出众的孩子是否愿意与别人分享自己有效的方法;在同学相处中大家是否愿意共享宝贵的信息资料;班集体取得成绩时,成员们是否可以共享成果。

2、与人分享是否是自发的?

 

三、“分享活动”理论介绍:

1.分享活动的定义

2.分享活动的目的

3、分享活动的意义

4、分享活动的理论基础

 

四、活动方案讨论:

1、现有学习经验班队活动方案的讨论

2、让学生乐意分享的小贴士:

成功分享的要素

3、参考活动设计

 

五、活动方案设计

学生升入初三以后,“两极分化”的现象越来越严重,有的学生在日记中写道:“……同学和集体不是那么可爱了,有人说,好学生都是自私的,越到关键时刻,越是如此……”所有者一切,促使我深思:难道“两极分化”是教育的必然规律吗?难道那些优秀学生到了关键时刻真的都变得自私了吗?作为一名班主任,应该做些什么?能够做些什么?

备注

 

附活动方案、讲义或提纲,本表不够可附页