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上海市学校德育“德尚”系列研究课题申请书

 

课题名称   徐汇区中小学生心理需求调研及对策研究        

      沈建华       

负责人所在单位     徐汇区教育局       

填表日期   20106        

 

 

 

 

上海市学生素质教育活动领导小组办公室

 上海市学生德育发展中心

上海市文明办未成年人思想道德建设协调处

 

二〇一〇年

负责人的承诺:

    我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责,遵守学术规范,坚持研究成果原创性。上海市学生德育发展中心有权使用本表及研究最终成果的所有数据和资料。

                              

                申请人(签章):

 

                                  2010 年6月30

 

 

填 表 说 明

 

一、 本任务书由课题负责人填报。

二、“课题负责人”应为课题研究与管理的主要负责人,只能填一人。

三、填写内容应简明扼要,突出重点和关键。

四、在任务书末页“课题负责人所在单位意见”一栏中应加盖所在单位的公章。

五、任务书一式五份(要求计算机打印),盖章后寄送上海市学生德育发展中心,并用E-mailWord格式电子版文件同时发出。

联系人:宗爱东

通讯地址:中山西路12451号楼504室(200051

电话:62781150  传真:62089768

电子信箱:deshangketi@126.com

六、凡递交的申请书及附件不予退还,请自行保存。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 课 题 负 责 人 基 本 情 况

   

 沈建华

  

   56

    

  

   

 教育局副局长

  

 中学高级

研究专长

 教育研究

工作单位

 徐汇区教育局

   

 64418110

通讯地址

漕溪北路336 

E-mail

 shierxzs@hotmail.com

课题类别

ü重点课题  骨干课题  基础课题(请在课题类别前打√)

本课题立论依据

(含课题研究的现实背景、创新亮点、理论和实践意义)

一、  现实背景

(一)   基于徐汇区中长期教育规划制定实施的需要

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也提出了“为了每一个学生的终身发展”的核心理念。要全面贯彻“健康第一”思想,促进学生心理健康水平不断提高。完善心理健康教育体系。制定学生心理健康教育计划,开展发展性心理健康教育,完善心理危机干预和转介机制。在此思想引领下,徐汇区正在制定《徐汇区中小学教育改革和发展规划纲要》,今年的纲要立足点是促进每一位学生的全面的健康成长,为使《纲要》制定更科学,可持续,欲对中学生进行全面调研的基础上科学规划,把教育不仅仅视对学生自然生命需求的满足,更把它视为精神生命的成长与升华。

(二)   基当解决今教育教学突出的问题与困惑需求

教育是服务于社会,服务于人的一门学科。因此,作为教育工作者,我们既要研究社会,也要研究人。改革开放20多年来,中国发生了日新月异的变化,面对开放的社会,开放的教育,教师必须更新理念,才能适应社会发展的需要,才能满足受教育者的需求,更何况,教育是超前性的投资,由滞后性的效应。教育界有识之士感叹:孩子一方面是物质生活的富翁,另一番方面优势精神生活的乞丐。许多家长抱怨:孩子要什么给什么,就是不好好学习。教师抱怨:自己已经非常努力,为什么学生还是没有进步?当下,教育工作者缺少的是另一种思考:现在的孩子心里在想什么?他们的心灵深处究竟需要什么?

(三)   基于徐汇中小学生健康成长的需要

多年来,徐汇区坚持以科学发展观为统领,落实教育优先发展战略,坚持教育普惠性原则,促进教育公平;坚持实施素质教育,注重培养学生的创新精神和实践能力;坚持教育综合改革,促进各级各类教育协调发展。进一步开展“寻找发展突破口、攀登发展制高点”的活动,统筹教育资源、创新发展模式、实现整体联动,积极推进徐汇教育现代化建设,努力办好让人民满意的教育。徐汇学子们在优秀的区域和学校文化引领下,健康成长。但是,近几年来,也有个别学生发生“坠楼事故”,“谈恋爱伤害事故”等,仔细分析这些事故的背后,我们发现教师们不了解学生,不知道“独二代”的想法,许多教师在教育学生的过程中感到茫然不知所措,因为他们不懂学生。为使教育更有针对性和有效性,为使每一个孩子的健康成长,区域需要拿出一些基础的东西,帮助教师了解学生、研究学生,按照教育规律和学生特点进行教育,以此整体上提高徐汇教育的优质均衡。

(四)   基于为学校教育教学提供科学抉择的需要。

新课改要求以人为本,一切以学生的需求为出发点。但毋庸讳言,目前许多教育教学措施都是自上而下,从教育要求的“应然”出发、从社会需求出发,行政化、制度化的“想当然”的举措比较多,而很少考虑到我们教育的出发点和归宿——“学生”的准备状态和需求,导致很多的教育举措由于缺乏根基和生命力而无法推进和落实。目前,徐汇区正在着力于提升教学的有效性,有效性需要教师教学理念的转变和教学能力的提升,但仅有这些是不够的,还需了解学生的心理需求,已达成教学中教师与学生的共振,达到事半功倍的效果。

基于以上需求,本课题旨在追本溯源,按照马斯洛的需要层次理论,综合运用专业、科学的心理测量方法,定量与定性相结合,了解区域内中小学生不同层次的心理需求,然后结合区域实际,提出可行的对策建议,供行政决策,以提升教育教学的有效性,促进课改的顺利实施。本研究的重点在于了解学生真实的心理需要,我们试图通过问卷、访谈等大样本的调研方法比较全面地了解不同年龄段学生心理需求现状,同时配合引入一些科学的心理技术与方法,提高学生的心理需求了解的真实性。真实性很重要,因为在实践中我们发现:一是学生(特别是小学生)并不十分清楚地知道自身的真实需求,他们更多的是无意识地把教师、家长乃至社会对他们的要求误认为是自己的需求而不自知,或者是出于服从权威的考虑,会把“应然”的要求看作是自己的需求;二是学生(主要是中学生)会出于比较世故的考虑,认为这种问卷或访谈是走形式,就算自己说出了自己的需求,也不会得到满足,弄不好还会影响老师和学校,万一泄露,还会给自己带来麻烦。

鉴于此,本研究的亮点就在于配合常规的调研方外之外,采用比较中性的心理自陈量表和间接的心理投射测验,隐蔽地,真实地了解学生的心理需要,提高研究的科学性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 本课题实施方案

 (含研究的基本构思、主要内容及进度,要突破的难点以及要形成的主要成果等)

一、研究目标

关键词:

1、  心理需求:美国心理学家马斯洛的需求层次理论有两个基本论点。一是人是有需要的动物,其需要取决于它已经得到什么了什么,还缺少什么,只有尚未满足的需要能够影响行为。二是人的需要都有轻重层次,某一层需要得到满足之后,另一层需要才出现。马斯洛认为,在特定点时刻,人的一切需要如果都未能得到满足,那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切。 根据马斯洛理论,我们把课题研究的心理需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次。

2、  中小学生:是指在徐汇区区域内学校就读的中小学生。

研究目标:

本课题通过多种心理测量方法,比较全面地了解本区中小学生的心理需求,然后通过对学校、家庭、社会关于学生心理需求的了解度的调研与分析,探寻差异,找出不符合、不适应中小学生心理需求的教育教学方法以及体制机制问题,为学校、家庭、社区教育等提出针对性、可操作性的策略方法,也为区域制定教育规划和政策等可资参考和借鉴的对策与建议。

二、  主要内容

1、  中小学生心理需求多种测量方法调查及分析研究

2、  中小学校关于学生心理需求知晓度调研及分析

3、  中小学生家长关于学生心理需求了解度调研及分析

4、  社区关于学生心理需求知晓度调研及分析

5、  中小学生心理需求与学校、家庭、社会对学生心理需求的知晓的差异研究

三、  研究进度

本课题预期研究时间为二年。

第一阶段:准备阶段(20109月—20112月)

拟定课题研究实施方案,制定课题子项目研究指南,建立课题研究网络,形成以徐汇区教育副局长为课题组长、区教师进修学院德育室具体负责实施,德研员共同参与、区域中小学36所学校(高中、初中、小学各12所学校,各年段3所学校的布局)校长领衔,华师大、上师大、教科院部分教育心理测量专家为指导团的研究队伍。此阶段重点做好情报资料搜集、问卷设计、访谈问题设计、选择相关心理测验工具,研究对测验结果的解释方法,测量信息平台建立、心理测量专业队伍准备等。召开课题开题专家论证会,形成子课题研究方案,形成共识。

2、实施阶段(20113月—20118月)

进行如下五个子课题研究,形成子课题群,进行学生为本的心理需求测量及三位一体调研,形成五个子课题研究的初步成果,撰写子课题调研报告。

1)中小学生心理需求测量、调查及分析研究

2)学校关于学生心理需求知晓度调研及分析研究

3)家长关于学生心理需求了解度调研及分析研究

4)社区关于学生心理需求知晓度调研及分析研究

5)中小学生心理需求与“三位一体”对学生心理需求知晓度的差异研究

3、深入研究阶段(20119月—20122月)

课题组根据测量及调研情况提出相关对策,并进行可行性分析,组织专家介入指导,对调研报告以及对策分析进行指导,完善子课题研究。

4、研究总结阶段(20113月—20129月)

课题组汇集研究材料,整理分析提升研究成果,完成课题研究主报告,召开课题结题现场会,进行课题结题专家鉴定会。

四、  要突破的难点

本研究的难点是对测量及调研结果的解释与分析,因为没有现成的心理需求量表,少有可以借鉴的投射测验常模,对解释的要求非常高,稍不严谨,就可能影响结果的客观性。因此,本课题需要较为专业的、心理学专家队伍的有力支持。

五、  预期研究成果

1、《徐汇区中小学生心理需求调研及对策研究》总报告

2、《基于学生心理需求的徐汇区教育教学实施建议》

3、《基于学生心理需求的家庭教育指导指南》

4、《基于学生心理需求的社区教育活动建议》

 

 

 


 课题申请人研究成果

(应注明成果名称、形式,发表刊物或出版单位及发表或出版的时间)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题组成员及分工

 

年龄

工作单位(部门)

分工

近期研究成果

秦红

41

中学高级(特级)

教院德育室

子课题1

 

张建国

45

中学高级

教院德育室

子课题1

 

吕春芳

35

中学高级

教院德育室

子课题1

 

苗蓬

38

中学高级

教院德育室

子课题3

 

何韵

52

中学高级

教院德育室

子课题4

 

张鲁川

39

中学高级

教院德育室

子课题5

 

课题负责人所在单位意见

 

 

 

 

 

 

单位公章                         负责人(签章):

                          

所在区县德育室意见

 

 

 

 

 

 

 

单位公章                         负责人(签章):

                          

上海市学生德育发展中心意见

 

 

 

单位公章                   负责人(签章):