良好的班级人际环境；愉悦的课堂教学环境；健康的自身心理环境；安全舒适的物质环境是教师和学生的共同的需求，而共同的需求使师生对良好的校风与学风建设有了共同的语言。2009年我们徐汇区教师进修学院德育研究室主要的工作是“温馨教室”建设。

所谓“温馨教室”建设既包括群体人际关系的外部条件，也包括自身心理和谐的内部条件。这些条件的创造，既要靠硬件建设，又要靠软件建设。所谓“温馨教室”建设既既包括教师和学生的关系，学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多的是指班主任和任课教师）的关系。当这些关系的处理达到教育生态上的平衡时，即为和谐 。

“温馨教室”给我们提供了一个很好的建设班级环境和班级文化

的机会和平台。我们首先就建设“温馨教室”的意义和目的在全区中小学中进行广泛的宣传，要求各校能结合学校的实际情况开展一系列围绕符合班级学生健康成长，符合和谐校园创设，符合家长和社会需求的活动。其中，在方法的选择上一定要注意一切从学生的实际、教师的实际、学校的实际出发，讲究可行性、操作性、实效性。

    2009年10月份我们还在各校际间进行了工作经验的交流和展示，樱花中学、徐汇中学、徐汇职业高级中学等八所学校在会上作了交流发言。