一、案例背景

书是人类的精神粮食，有些书因深奥，或个人阅读能力有限，我们会疏远、拒绝阅读它们。人生中会遇到如读不懂书一样的人，我们是放弃还是珍惜呢？今年又重新执教一年级，又要做繁琐唠叨的事，一句话重复几遍，虽然有这样的思想准备，但教学过程中问题还是接踵而至。班中比较出色的女生爱讲话；常规的下楼因遵守纪律而“被”学生说“坏话”；面带笑容认真操练的孩子，可他们的动作总是不合拍……

二、案例过程

场景一：一次韵律操练习中，我和孩子采用提问——回答教学方式互动着。提问：“掌心？”，生回答：“相对”，一年级教学中的一问一答既活跃气氛，又能让学生在回答中了解每节操的重难点，同时也在反馈中集中注意了。“哈哈……”排头两位孩子的笑声吸引了正在学习的孩子们，孩子们都寻声回过头。她，每节操总是最快正确掌握，总能带领同学一起操练，好几次都邀请她担任领操员。两位还在打闹的孩子看到同学们都在看他们，就停止嬉戏。事后找他们了解，他俩是同桌，也是好朋友，平时无话不说。课中同桌总分不清“掌心相对”，她想教他，结果几次后，竟然动作还是做反了，也就有了“纵笑一声惊得众人之”的场景。

场景二：下午的第一节体育课，在体育小干部的带领下，同学生有序地由三楼向底楼操场走去，“眼看台阶，注意脚下，”我边提醒边引导学生有序下楼。突然一位男生大声说道“老师，他说你坏话”。被“出卖”的男生低头着继续走着，其实他不明白为什么下楼梯必须安静走，认为我太苛刻，所以就说“老师真坏”，没想到被同学给打报告了。

场景三：韵律操体转运动教学中，为让学生明确转身不转脚的要领，采用口诀“跨脚、击掌、转腰、并腿，再跨、手下回、转腰、并脚”来督促学生，大部分孩子在几遍口诀的引导下掌握了，还有部分孩子需要在领操员的带领下完成动作。但有两位孩子动作特别怪，我仔细观察，发现他们没有跨脚动作，但他们学操热情高涨，总面带微笑地完成每一个动作。经与班主任了解，其实他俩的协调性较差，注意力、理解力较弱，一定程度上影响了他们对知识的掌握，当然也可能是年龄小的缘故。

三、案例反思

课堂教学中，像这类学生时常让我们一下子读不懂“他们”，影响教学进程，那么我们是放弃还是珍惜呢？一词之差，差之千里。书不读，最多少充实点知识，放弃对学生的关注与教育，往往影响其一生。身为教师，我们肩负着教书育人的职责，所以更应该分析原因读懂他们，从而珍惜他们，让他们自信而快乐的成长。

1、剖析原因，珍惜每一本“书”

每一位孩子故事的背后都有原因，我们只有细细地品读这一本本“书”，用心倾听他们的心声，用智慧化解他们的烦恼，用爱心温暖他们的心灵，才能使每本“书”都能攥写出成功和精彩。通过事后交谈和了解，知晓三个案例情节的其中缘由，其实只是“笑声”女孩和“说坏话”男生的童言无忌。课堂中存在问题的解决需要途径或平台，为了让学生成为课堂主人，利用雨天室内课共同开展“问题”讨论。孩子们，你一言我一语，起先批评的话语较多，后经引导认识到安全和纪律的重要性，也知道生活中要学会尊重他人。我为人人，人人为我，社会因我而美丽。

2、捕捉亮点，关注个性成长

教师尊重欣赏学生就要在教学中善于捕捉学生身上的亮点，能因材施教、因势利导地促其个性成长。让女孩担任小老师，与同桌“一帮一”结对互学，要求他俩先给自己定个时间，如学会一节操三天时间，如果挑战成功及时向老师汇报。针对学习内容的难易度老师给予一定奖励，即拓展女生的能力，也帮助后进生，一举两得；学操不合拍的男生立定跳远特棒，抓住表扬的契机，让他担任示范员，并告之他做操时注意力要集中，平时回家多练习，并安排小老师帮助他，坚信有付出就会有收获。一段时间后，他的动作路线正确，能独立做操了；而那位敢言的男孩让他担任“啄木鸟”，利用孩子的眼睛来寻找课堂中的问题，优化班级学习环境。

3、多元教学，提高课堂效率

夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学” 。这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

总之，“让学生在体育课中有个好心情，让学生在快乐中积极锻炼”，应该是每一位体育教师坚持不懈的追求。在体育课中，体育教师一定要避免由于自身的不良言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生产生心理和学习障碍。作为体育教师要运用多种趣味教学法，不能“以胜败论英雄”，应关注学生尤其是体育弱生的点滴进步，对于学生练习中出现的错误动作，不要当面指责，应多作全面分析，及时找出原因及纠正错误动作的方法。同时以正面、积极和鼓励性的语言激励学生，提高学生的学习信心和学习兴趣，让学生在快乐的情境下得到身心的充分发展。

                                                                                              2018.6