作为一名小学信息科技教师，我常常思考这样一个问题：面对如今高速发展的社会，什么是先进科学的教学方式？或者说，在21世纪的全民教育背景下，那种教学方式最为现代的学生喜闻乐见，并且取得最高的效率？站在信息技术教育改革的最前沿，正是基于这一点，我尝试从多媒体结合传统教学手段的角度来做以努力，并谈谈我的看法。

一，要解决多媒体软件的高效和实用的问题。我认为教学方式要改革，不能停留在事物表面，而应该从最根本和最基础出发。而什么是最根本和基础的呢？我们教育的对象是一群天真烂漫的小学生，是最纯洁无瑕又聪明好学的儿童，儿童就有儿童的心理特征，抓住儿童的心理特点，对症下药，才能从根本上接近他们的思维，理解他们的所想，带领他们去拓展视野，在教学的同时成为孩子们的知心朋友。这是许多学科面临的问题，就是放下教师的“架子”，走近他们，以学生为学习中心，教师只是参与辅导。这样以人为本的教学观念也已经渗透到不仅是信息科技学科，而是每一门学科中去了。现在的孩子知识面广，接触的事物又形形色色、五花八门，信息量要翻我们过去学生时代的数倍，可谓包罗万象。如果教学形式仅仅以我们时代的方式为榜样，那么肯定不能引起他们的兴趣和注意。学生们喜欢上网，喜欢网络带给他们的，由声光影像组成的多媒体世界的快乐，那么何不从多媒体入手，让他们进入喜欢的世界，从而为知识的传达和教授铺设最吸引人的道路呢？多媒体教学手段越来越体现出了它强大的媒体展示功能和信息储存功能，使得很多教师越来越喜欢运用它来代替呆板无趣的传统教学手段。这点是非常值得肯定的。

多媒体教学手段是现代教育技术的一种，在这里我想阐述的是，我们同时必须抓住现代教育的一些基本特点，来加强多媒体教学手段在教学中运用的概念。比如

第一个，资源共享。资源共享是一种节约资源，促进交流的有效形式。传统教育往往受到教师自身的条件约束，比如教态、独立备课、甚至个性等，所以无法充分发展。而在现代教育中，如果制作一个多媒体课件，并且把它共享到教育资源网络上，既可以节约教育投入，又可以使得不同学校在教育的内容和形式上进行交流，从而缩小不同地域教育水平的差距，一举多得。

第二个，个性化。“因材施教”是一种理想的教育模式。传统教育由于投入的有限，无法很好的做到这一点。而现代教育强调根据学生各自不同的素质和情况，针对每个学生个体施教。目前我国的教育正从应试教育向素质教育转化，强调个性化的教育是符合素质教育要求的。

第三个，交互式。在多媒体教学中，学生必须与教师进行充分的交流。教师要根据自己观察到的学生接受情况来安排下一步的教学。交互性不仅体现了教育的人文精神，并且真正落实到和学生的互动中，这又是一个非常醒目的特点。

既然多媒体教学有这么多的可取之处，那么如何能恰到好处地运用到具体教学中去呢？我认为，依旧需要循序渐进地精心地进行课堂安排和知识反馈。

首先，要了解基于计算机网络的多媒体教育是怎么回事。以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教育，其实给我们带来了许多全新的教育理念，比如人机交互、网络化学习环境、网络技术所支持的虚拟学习团体等。在这种教育形式中，不仅实现了教育的资源共享、个性化和交互式，还具有以下特点：综合利用声音、图像、文本等多媒体技术，以多样的表达手段使得枯燥的教学更为生动；通过先进的媒体设备，使学生与教师之间可以进行更直接的交流，并第一时间展示给其他学生；播放课程、试验、作业、参考资料以及试卷，可以让学生更直观地了解自己知识的测试水平。

另一方面，要避免多数多媒体课件重形式轻实用的缺点，所以知识的反馈就显得非常重要。一堂课下来，学生吸收了多少知识，能不能自由地运用，都可以在这上面反映出来，比较客观。

因此，第一，在教学准备的环节上，还是提倡多媒体课件运用为主。

多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。教育技术的应用主体是软件，能够结合自己所教学科和学生实际情况，制作出精良实用的课件是最好的。其中还要遵循以学生为主体，教师为主导的原则，目的是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。当然，在使用的时候可能会发生一些理解上的偏差，比如不要一概迷信所有的开发软件，因为有些公司在编程时是和实际教学脱轨的，因而制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。应当值得注意的是，现代教育技术教学观念不只是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，教师素质现代化。所以只有踏实地研究教材大纲，从传统的教学中汲取精华养分，换以多媒体的崭新教学手段，把最新的概念、最直观的知识传授给学生，认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段有机结合，从而提高教学水平，让多媒体手段发挥出最大的优势来。

第二，有效地使用远程技术进行课后答疑，或采用网络虚拟的方式改善考试考核等，让学生感到作业考试不再害怕，而是真正能独立自主，形式上又非常新鲜快乐地完成，继续推动学生学习的积极性。同时也能让教师的评价有效管理和统一，并且如果能利用最新的家校互动形式，就更能第一时间让家长知道自己孩子在学校里的表现，与此同时，老师也能第一时间和家长讨论孩子的家庭教育问题，让学生、家长、老师、学校真正意义上的相互交流、实时交流，促进学生健康全面地发展。

以我为例，我除了做好信息科技学科老师的本职工作以外，还担任二年级和四年级的英语学科教学工作。在英语教学活动中，我就深切感受到了多媒体运用的好处。以前的英语课，尤其是低年级的，不外乎一本英语书，一个录音机，除了教学挂图的“参与”外，基本没有什么特别好听好玩有趣的东西能呈现在孩子面前。老师的引导和教育固然重要，但是失去了形象可感的东西，学生接触到的就是硬生生的单词、句子、语法，非常呆板。上课就是跟读磁带，看看生字卡片，认认句型，长此以往，学生对于英语的兴趣就荡然无存了。或者很多停留在纸笔上，要开口说话就更难了。

自从学校安装了多媒体校园网络设备，一切都改变了。教室里有了电脑、投影机、屏幕、DVD、录音机，教室一下子变得活泼了有趣了。通过课前的精心备课，新的单词、句子可以整合到一个有趣的对话中引出，把色彩亮丽、生动活泼的图片用投影仪打到大屏幕上，孩子们一下就被吸引住了。有时通过三D的人物形象，他可以是一个魔法师，也可以是一个邮递员，他会唱会说会跳舞，通过他，孩子学会了很多单词，很多新句子，开口就会说会唱，他们在被完全吸引到这个神奇英语世界的同时，也像海绵一样快乐地汲取着很多新知识。作为老师的我，看在眼里喜在心里。而高年级英语学科就更离不开多媒体了，以前讲解很难懂的语法知识，往往要引出许多相关句子，一写一黑板，学生还记不住，非常让人心生厌恶。现在完全可以通过有趣的语法游戏单元，当堂和学生互动，有时是老师对学生，有时是学生邀请朋友，几个人几分钟就完成了一个游戏，通过大屏幕的展示，让其他学生直观地看到了游戏过程，记住了语法知识，强化了正确的记忆，让这些大孩子们真正在玩中学，学中玩。

但是，根据我自身的经验，不得不提的是，多媒体技术再好，教师仍旧是教学指导的中心，必须认真精细地准备课件，设计巧妙实用的环节，才能让传统和现代教学手段相互之间过渡得比较完整，使用起来得心应手，最重要的是，不要让教学过程有突兀和华而不实的两个极端。

以上是我对多媒体教学手段在教学活动中简单运用的一点心得和想法。我认为，在提倡优质教育的现代社会，现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大作用，这是我们教育发展的必然趋势，合理地开发和应用现代教育技术，促进教学水平不断提高，将会对我们提出越来越多的挑战，当我们全身心投入到教育教学事业中去时，我们也必将为推动这一事业做出自己的贡献。