教学风格介绍

世界外国语中学   朱萍

　　反思自己十多年的外语教学，我秉承世外中学“积极参与，努力实践”（即：P&P）的理念，关注为学生创设更多参与和实践的空间，力求面广、量大、质高，逐渐形成合作交往，多元互动的风格。合作交往，多元互动是方法，是过程，终极目标是使学生享受学习的乐趣，并激发他们以极大的热情投入英语学习中，学以致用，提高学习效益。

　　在多元交往的课堂中，我不仅仅向学生传授知识，提高学生能力，培养学生人文素养，而且在组织活动中与学生有真情真切的交谈，倾听学生的话语，并在活动中竭力以自己的语言和情感和学生共鸣，从而使学生得到学习的快乐、表达的快乐、交流的快乐。

　　在多元交往的课堂中，通过小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式促进学生的沟通互动，学生面对的不是老师居高临下的标准答案，而是在平等关系上的不同观点，学生作为学习者就必须学会理清表达自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、辩解、互助，不断对自己和别人的看法进行反思和评判，对纷繁的信息进行筛选和运用，学生由此看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，提高了获取信息的能力，思辨信息的能力和运用信息的能力。

教学设计

上海市世界外国语中学 朱萍

一：教材依据

版本：牛津英语Oxford English 9A  

Chapter 4 More Practice

The Fisherman and the Fish

二：设计思想

1．指导思想

新世纪对教育教学提出了“创新精神、实践能力、合作交往”等要求，我认为“合作交往”是关键，通过合作交往学习，才能更好地培养学生实践能力和创新精神。本课设计注重学生合作学习，互动交流，引导学生获得阅读体验，并运用阅读技巧解读文本，运用语气和肢体语言演绎文本，形成阅读理解到口语输出的转换，使学生意识到语言不仅仅是词汇句型的堆积，而是表情达意的工具，阅读可以是“悦”读。

2．设计思路

   运用 “Speaking through reading以读促说”方法引导学生理解文本，并对文本内容产生兴趣，并主动悟出道理。

渗透Drama技巧，通过听说读，写和演等的语言实践活动，帮助学生形成语言技能的转换，指导学生使用肢体语言，语调辅助体验语言表达的内涵和语言表达的乐趣。

情境中出现并引导学生掌握运用核心词汇；通过肢体语言辅助, 图片辅助等方式帮助学生解决影响对文章整体理解的词汇；指导学生利用注释和上下文理解剩下较难词汇。

3．教材分析

选用上海版牛津九年级chapter4的More practice 中的渔夫和金鱼的故事，这是一篇拓展阅读文章，为的是扩大学生的语言输入，提高他们的阅读能力和语言理解能力，培养他们的阅读习惯。

三：教学目标  

1．学生能通过使用跳读，寻读等阅读技巧，理解课文，扩展词汇。

2．学生能通过写剧本和表演等的语言实践活动，形成语言技能的转换，在理解文本的基础上把书面语转化为表情达意的口语。

3．学生能通过寓言故事领悟人生哲理，通过使用肢体语言，语调等辅助体验语言表达的内涵和表达的乐趣。

四：重点难点：

1.        词汇的理解

2.        理解文本到演绎文本的转换

五：教学过程

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