实验项目十一——

一、该项研究的背景分析

教育现代化源于一般的社会现代化。教育是科技发展和人才培养的基础，在社会发展中具有先导性和全局性的作用，因此教育现代化是社会现代化的基础。

何谓教育现代化？不同的人有不同的回答。一般有两种比较突出的观点。一种观点认为，西方发达国家代表着社会发展的方向，已实现了一般意义上的现代化。而教育现代化依附于社会现代化，因此，西方发达国家的教育所表现的特征就是教育现代化的特征，发达国家已给发展中国家提供了教育现代化的榜样。教育现代化就是向西方学习。另一种观点和第一种观点相对立，认为西方发达国家并不代表社会发展的方向，并且他们在发展过程中充满了对发展中国家的控制与剥削；特别是西方的教育价值观不一定适用于发展中国家，每个国家或地域都应有不同的教育现代化的内涵。

我们认为，教育现代化是教育形态、结构和功能的一种理想状态，是一种教育价值观的选择，受政治、经济、科技、文化和传统的影响，并随着时代的发展而变化；因此，教育现代化既是一种结果又是一种过程，是结果和过程的统一；另外，教育现代化既能体现世界教育发展的普遍要求，又能反映国家或地域的特色。

上海作为国际性大都市，宣布在2010年在全国率先实现教育现代化，而徐汇区是上海的文教优势区，要创一流中心城区，宣布在上海率先实现基础教育现代化。因此，关于教育现代化的理论研究和实践探索已是我们当前迫切解决的课题。本研究拟对教育现代化的含义、基础教育现代化的特征、基础教育现代化的目标体系以及实施教育现代化的策略展开探讨。研究成果将丰富教育现代化理论研究的内容，并统领我区教育现代化的实践，具有一定的理论价值和重大的实践意义。

当前，教育现代化的研究是国内研究的的一个热点，有专家学者的理论探索，也有基层学校的实践。对教育现代化的含义、内容、特征、目标体系等方面都有研究，关于教育现代化的目标体系的研究，几个城市如北京、上海和深圳都在进行。限于徐汇区的特点，我们的研究主要集中在基础教育领域，要解决的是区域性基础教育现代化的指标体系，是对原有研究的丰富和发展，对基层的实践更具有指导意义。

二、研究目标

本研究拟通过理论探索和现状分析，形成区域性基础教育现代化的目标体系和评价指标，在此基础上提出徐汇区实现基础教育现代化的策略。

三、研究内容

为实现上述目标，本课题拟从以下几个方面展开：

1、教育现代化的概念研究。通过情报资料的研究，明确教育现代化的含义，作为下一步探讨的基础。

2、基础教育现代化的特征研究。通过情报资料的分析和国内外教育现代化研究的比较，探索基础教育现代化的特征。

3、基础教育现代化的内容研究。通过情报资料的分析，概括基础教育现代化所包含的内容及各内容之间的关系。

4、徐汇区基础教育的现状研究。通过调查和访谈，了解徐汇区基础教育的现状，形成现状分析报告。

5、基础教育现代化的目标体系及评价指标研究。比较现有的研究成果，结合区域性特点，形成区域性基础教育现代化的目标体系和评价指标。

四、研究方法和过程

本研究主要注重于理论研究和可行性分析。通过情报资料的收集、调查和专家座谈等方法，形成研究报告。具体过程如下：

1、2002年9月      完成课题方案设计。

 2、2002年11月     完成情报资料的收集，形成教育现代化情报资料专集。

    3、2002年12月     完成课题研究的现状分析和目标体系的初步框架。。

4、2003年1-6月    讨论、咨询，广泛征求专家意见，完成修改目标体系的框架。

5、2003年7月-12月   形成课题研究的目标体系。

6、2004年1月-12月   形成课题研究的主报告。

五、课题组成员

组长：   王懋功    徐汇区教育局局长

 副组长： 袁刚      徐汇区教育局局办公室主任

    成员：   李宏      徐汇区教院教育发展研究中心副主任

              罗晔      徐汇区教育局宣传科科长

             张振芝    区教院教育发展研究中心

             倪志刚    区教院教育发展研究中心  特级教师

             王  健    区教院教育发展研究中心  硕士