地理教学中落实德育目标的几点建议
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1．中学地理课程的德育价值 自20世纪初地理被确立为我国的学校课程起，中学地理课程的价值问题就一直是人们关注的问题。 上海市中学地理课程标准将中学地理课程定位为使学生获得可发展的地理基础知识和能力，体验地理学习的过程，掌握地理学习的基本方法，学会地理思维，了解研究（探究）地理问题的基本过程和手段的一门基础课程。中学地理课程对于学生树立地理环境伦理观念，形成全球意识和爱国情感，具备公民必备的科学素养和人文素养，具有特殊的意义。 上海市中学地理课程标准的“课程目标”中情感态度价值观目标部分，初、高中都要求“培养学生地理学习兴趣和地理审美情趣；树立爱家乡、爱祖国的情感”，初、高中在“关心世界、中国和本地区地理问题；树立可持续发展观念”等方面分别提出了不同层次的要求。由此可见，新课改背景下我国中学地理课程具有比传统地理课程更深远的教育价值。 目前，地理课程的教育价值主要包括两部分即地理认知教育价值和地理学科德育价值。地理认知教育价值是地理课的最基本价值，具有恒常性，是地理“知识”独特性的体现。早期强调的大多是知识自身的价值，当前更注重透过“地理知识”培养学生相应的“地理能力”即地理读图能力、地理思维能力、地理实践能力等地理的基本学科能力，学生的地理素养或称“地理的视角”是地理能力的整体体现。 德育是一切学校教育的基础和最终目标。地理课程是向学生传播德育思想的最重要途径之一。传统的地理学科德育主要包括爱国主义教育、辩证唯物主义世界观教育及环境伦理教育等。而新课程背景下的地理学科德育更宽泛，主要包括可持续发展教育、国际理解教育、公民教育和生活教育等方面。 “可持续发展教育”是当代地理课程价值的最重要内容。可持续发展的核心思想是实现人口、资源、环境的协调发展，它是一项全球性的全民战略，它的实现必须依靠全民参与。所以，对未来的国家建设者、目前的高中学生进行可持续发展教育十分必要，它也是当前基础教育实施素质教育的一个重要方面。地理学有两个显著特点，即综合性和地域性，地理学涉及的自然、人文等各个领域几乎都跟可持续发展战略紧密相联，地理课程能够从全球的角度、宏观的角度、综合的角度、区域的角度来分析全球环境并进行可持续发展教育。 “国际理解教育”是“二战”后由联合国教科文组织（UNESCO）最先正式提出的，其目的在于培养各国国民之间的相互理解与友好感。我国地理课程早期强调的培养学生“世界的眼光”及种族平等教育、和平教育等，应该说都具有国际理解教育的思想。在经济全球化不断深化的今天，适应全球化时代的教育显得越来越重要了。要培养学生将从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，并将本国家、本地区、本乡土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往 “公民教育”一直是西方国家地理教育价值的重要内容。我国地理课程的公民教育的主要内容有爱国主义、集体主义和社会主义教育、民族教育、国情教育、国防教育、历史教育等。其中，爱国主义教育是公民教育的核心思想。地理课程可以有效地对学生进行国情和国策教育，培养学生民族自尊心、责任感和强烈的爱国情感，树立为中华民族屹立于世界之林而奋发学习的崇高志向。 “关注贴近学生生活的地理”是二期课改地理课程的基本理念，课程标准提出“中学地理课程应该反映其与学生现实生活的广泛联系，引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解并研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理。引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。” 地理课程的跨自然科学与社会科学的交叉学科属性及区域地理内容的特殊性，决定了在“生命教育”领域具有重要价值。 地理课程价值目标具有层次性，其中地理“认知价值”的意义主要在于提供学生必要的地理知识、技能和能力，增进学生智能发展，这是形成地理素养或地理视角所必须的个体层面的价值；而“公民教育”、“国际理解教育”和“可持续发展教育”主要属于“情意目标”类，虽然这类内容也具有“认知”的价值，但掌握知识不是最终目标，更重要的是情感、态度、价值观的变化。“生活教育”是地理课程价值实用性的体现，表明地理课程对教育终极目标──学生主体的关注，重视德育教育的知识、意识、行为的一体化。 2．有效实现中学地理课程德育价值的途径 （1）充分挖掘地理教材中德育因素 地理教材中蕴含着丰富的德育内容，例如：
（2）地理学科实施德育的原则与方法 l 科学性和思想性相结合 这是学科教学实施德育的基本要求，通过地理学科实施德育，首先应从地理学科特点出发，按照地理学科内容、结构、知识间逻辑关系，宏观地、实事求是地剖析地理现象，讲清讲透地理概念、基本原理，自然而然的渗透德育，即充分的体现地理学科的科学性和特色，没有德育因素的地方，我们不能牵强附会，为德育而德育，把地理课变成德育课。同时又要把握好渗透度，尽量挖掘德育因素。 l 理论与实践相结合 理论与实践相结合是指教育要做到理论与实践的结合和统一，教师传授理论知识应与学生的实际、社会实际相联系，学生则要把理论知识的接受，理论与实际应用和行为结合起来，地理教学通过理论教学，使学生获得对祖国大好河山，悠久的历史文化，各种法纪、法规的认识以及系统的地理知识，形成正确的世界观，但这些意识观念要上升和深化为学生的情感和自觉的道德行为还要通过实践活动，让学生参与一些有关的实践活动，在实践中得到锻炼、感染、熏陶，使自己的不良习惯得到改正，并形成良好的行为习惯。 l 教材和学生相结合 教材和学生就是我们常说的吃透的两头，其中一头是，要吃透教材，即寻找知识内容与德育内容的结合点。另一头是学生，要根据学生身心发展规律和阶段特点，掌握学生的思想倾向，结合学生思维特点，使教学更具有针对性和实效性。 l 课堂教学与课外活动相结合 学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的，课堂教学理所当然应成为实施学校德育的主渠道，课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效的一种形式。地理课堂教学中通过地理知识渗透，严密的逻辑推理，师生情感的互动、及和谐的课堂氛围把地理学科中的德育内容充分展示出来，为了使德育更加有效，更加彻底，还要发挥地理学科的优势，既结合课堂教学，组织学生开展形式多样的社会实践、课外活动。 l 传统教学手段与现代科学手段相结合 地理教学中，教师的讲解、板书、挂图等教学手段，为地理实施德育起到了很大的作用。现今，网络技术发展迅速，为了增强课堂教学的感染力，发挥学生的主体作用，现代教学手段无疑是最好的选择之一。例如，使用多媒体技术等，把传统的教学手段与现代教学手段结 中学教研部地理组 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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