俞慧文

因为案例研讨是教育智慧的载体，教育案例中包含着鲜活的事例，真挚的情感，深刻的感悟。我们就组织班主任在团队学习中交流、讨论案例，阐说各自的观点，激发思维碰撞，反思教育得失，分享学习成果，积累了一定的教育智慧。并引导班主任将案例学习得到的知识经验运用于教育实践，并鼓励他们在学以致用中积累起自己的“案例”。

下面是一次案例研讨过程：

首先出示案例：一次体锻课，我们六年级三班和四班举行拔河比赛。以前两个班也举行过比赛，总是输赢各半，这次比赛是我班的男生主动挑战引起的，双方势均力敌，但我班求胜心切，志在必得。想不到比赛结果，我们班以0∶3败北，而且输得很惨。孩子们个个垂头丧气，我尽管心里很难过，但还是强装笑脸，安慰学生。这时，有几个学生检举说有四五个啦啦队员比赛时在打乒乓球，没在为班级加油呐喊。难怪加油声稀稀拉拉，队员们士气不高，原来有人离队溜号！挑战赛输了已经很没面子，现在发现有几个毫无荣誉感的家伙，丢脸真是丢到家啦！我不禁怒火中烧，脑袋一下子发热起来，刚想张嘴大骂他们混蛋，发觉身边围满了学生，考虑到教师的形象又把这话硬吞回肚子里。但我咽不下这口气，生气地瞪着这几个学生，气狠狠地大声喊叫他们的名字，让他们站到队伍边上。孩子们你一言我一语，严厉声讨那几个“渎职”的啦啦队员，还有一个孩子朝着他们吼：“都是你们几个不好，要不我们根本不会输的！”

问题：1、如果你是这个班主任，你这时的情绪会怎样？

      2、你会怎么想、怎么做？

俞：首先请罗老师把这个案例读一下。

罗：（朗读案例）

俞：下面我们一起对这个案例中出现的问题进行探讨。

杨：如果我是这个班的班主任，比赛输了，当然和同学一样非常难过，但是我却不会为此而生气，以及迁怒于那些啦啦队员。

首先，比赛输赢乃是常事，是输是赢并不是最重要的，我觉得重要的是比赛的过程。其次，比赛失利的因素是多方面的，即使几个啦啦队员在比赛中没有履行职责，也不能把失败的原因都归咎为啦啦队。若我是这个班主任，则接下来会这么做，首先让学生们静下心来先好好想一想自己在比赛中存在哪些不足，总结好经验，鼓励学生在下一次比赛中继续努力，争取胜利。然后与那些啦啦队员进行私下的交流，告诉他们作为班级成员，集体荣誉感的重要性。最后作为班主任自己也要进行反思，是不是在比赛前期的准备工作没有做好，以及班级凝聚工程的建设等。

俞：这个案例有很多问题，杨老师讲到了比赛输赢问题，又对比赛失利原因进行了分析，还有班主任的自我反思。看看其他老师还有什么补充？

罗：我也不会为此而生气。如果我是这个班级的班主任，我会从正确对待比赛结果，以及集体荣誉感两个不同的方面来对学生进行教育：可以从以往和四班获得胜利的比赛中吸取经验，引导同学认识集体观念的重要性，同时告诉同学比赛总有输赢，而胜利的关键并不是参加比赛的同学，也不是在比赛加油呐喊的同学，靠的是整个班级的力量。以此事件为契机，使同学们重新树立起信心。

许：如果我是这个班主任，当时我的情绪肯定也会比较生气的。那么这时我会告诫自己要冷静下来，我可以尝试一下心理老师交给我们缓解情绪的方法：拉自己的耳朵，然后尝试转移孩子们的注意力，也让他们拉拉耳朵试试。我觉得最重要的一点就是要让孩子们静下心来，情绪不要再那么激动了。

俞：许老师讲到了一个缓解情绪的方法——拉耳朵。先缓解老师，再让孩子也静下来。这是一个非常不错的情绪管理的方法。

施：如果我是这位班主任，我想我的情绪也会非常激动，头脑热起来，主要是因为比赛输了。

俞：施老师说他很激动，当人激动时，可能会怎么表现呢？

俞：其实，这个案例里有很多东西值得我们探讨，今天我们就聚焦“从关注老师和学生的情绪”，来探讨。因为刚才老师们其实已经谈到了这个问题，我稍微归纳一下，从案例中的文字描述，这个班主任当时的情绪是负面的，很多学生的情绪也是负面的。负面的情绪会有很多不良行为发生，那么如何管理好我们的情绪，（特别是当我们很生气的时候）是我们要研究的问题。

刚刚许老师讲到了用拉耳朵来平稳自己的情绪，施老师讲到了当人激动时可以先冷处理，这也是一种情绪管理的方法，其实还有很多方法，比如深呼吸、做运动等等，除了老师要学会情绪管理，学生也应该学会情绪管理，还要换位思考，把这个事件作为一个教育契机，后续还要开展教育活动，如班级里可以开展讨论：如何正确对待“输赢”问题，如何对待挫折问题等。

因为案例研讨，是一种启发式的引导互动，会生成很多新的问题，不可能整个教育过程很完美，但感受是最真实的。对生成的新问题，这次没有解决的，我们后续再次进行培训研讨，如运用游戏培训、角色扮演调控情绪等。

通过这些培训，提高了班主任的反思意识和反思能力；培养了班主任的合作意识和合作能力；培养了班主任的问题意识和研究能力。在这个学习共同体中，班主任学会了交流与奉献，学会了合作与分享。