【事件描述】

本学期开学前一天，发生了一起学生的伤害事件：一个大专的男学生A，持利刃刺伤了某学校高三男生B。A和B并不认识，采取这样的行为是为了网友C——一个和B同校同年级的女生，曾经和B有恋爱关系。B和C的恋爱开始于6月份，到暑假B提出分手，理由是“升入高三了要专心于学习”，但是C不能接受，痛苦中向网友倾诉，得到网友A的支持，并在当天的现场用手机指认了B。

【相关调查情况】

（一）对当事人的调查

在调查的过程中，3个当事人因为分别住院治疗或接受警方的处理，没有接触到。当事人双方的父母也没有见到。

（二）对有关人员的访谈

访谈分别围绕学校的领导、部分中层干部和B同学高二年级时的班主任老师，以及当时在现场帮助救护和报信的三个高三学生之中的D和E进行。访谈的主题是：对这一事件的看法，以及对中学生恋爱问题的看法。

访谈情况大致归纳如下：

1、对领导和教师的访谈情况

（1）学校领导、中层和班主任对学生恋爱问题的态度不尽相同，存在个体之间的认知差异。访谈中，我们了解到，班主任对学生恋爱持理解态度，认为不能随意干涉；但个别学校管理层的人员，对“学生恋爱”感到有压力，有“是否需要建立相应校规”的疑惑，并希望得到有关专业人员的指导。

（2）学校领导、中层和班主任均认为学生恋爱问题已经成为一个普遍的现场，需要正确对待，不能避而不谈。对此类现象，均认为需要正确引导，但引导的方法和途径需要进一步研究和实践。

（3）对此次事件，均认为需要总结和反思学校教育需要继续加强的部分。比如，法制教育、心理健康教育等。

2、对学生的访谈情况

（1）学生对恋爱的态度：表示可以理解，“没有什么，很正常”。但是他们和成年人的看法不同的是，觉得“谈朋友主要是感到好玩，有一个男女朋友更开心些”，没有想到以后的婚姻、家庭等。同学互相之间也不会故意去管别人恋爱的事。学生也不认为谈恋爱和学习直接有必然的联系，一般不会为了这个耽搁学业。

（2）对和成年人就此问题的沟通情况：认为父母和老师对这个问题的看法和自己有差距，一般不主动去和他们谈，遇到困扰也不倾向于寻求成年人的帮助，对他们有不信任感，觉得他们就会讲大道理、主观臆断。

（3）对此事件的看法：

【实录】

——当时你们在现场看到B被刺伤，第一反应是什么？

——“没多想，就想着快点救人。”

——那当你们得知是C做的这件事的时候，你们怎么想呢？

——“没想到谈朋友竟然能谈成这样，太不可思议了。”

这是3个目击者的最直接的感慨。在他们看来，谈朋友是一件很浪漫的事，很难和“刀光血影”联系起来。同时我们可以看出，学生对这一事件的反应远比学校和社会要简单直接。

【实录】

——在这件事情上，你觉得从双方的角度可以注意些什么呢？

——“搞成这样，不值得。”

——是指谁不值得呢？

——“指C。那个男生确实有点花，据说曾经不止有一个女朋友了。他本来就是玩玩的，女孩子不要太认真就不会有事了。”

——那么就是说，对B有点看法？

——“B处理问题的方式可能不妥当，如果是我的话，会好好说，不会激惹对方。”

——事件发生后，是不是有很多人问你们？

——“开始还有人问，我们都说不清楚，不回答什么。后来就没人问了，现在更没人提起了，大家该干什么就干什么。”

从以上看出，学生对恋爱的态度是倾向于道德标准的。高中的学生，价值观、人生观已经初步形成，对自我、对环境有自己的判断。对如何处理分手，学生有自己的见解，认为还是“好说好散”比较好，不要给自己和对方都带来不开心。

处在青春期，尤其是高中阶段的学生们，其学习任务紧、注意力容易转移到新的事物上且注意范围很广，不会因为一件突发的事件而不断的津津乐道。

（三）                            针对“中学生恋爱”问题在教师中做的问卷调查

我们自制了一份问卷，在该学校的教师中进行了问卷调查（详见附件），随机抽取了30名教师参与了问卷的填写，30名教师基本覆盖了从预初到高三各年级，年龄涵盖了各年龄段的教师。其中班主任比例为60%。

对教师的问卷调查反映出以下几个主要方面：

1、教师对中学生恋爱持“理解” 态度的占多数。

在问卷中有这样一道题：您是如何看待中学生谈恋爱这一现象的：

由以上数据可以看出，教师对此问题的态度比较能关注到学生的发展实际，能以理解的态度面对，还有2位教师分别在“理解”的具体内容上进行了详细说明。这类教师的比例超过60%，反映出教师群体理念的合理性。但是，同时不能忽视的是，仍有33%的教师因“影响学习为由”明确表示反对，提示我们在教师培训中仍需对青春期教育的有关理念进行分析和讨论。

2、教师对学生发生此类现象的关注，不仅仅限于“学习成绩”方面的影响，而更多地开始关注其在班级的风气、情绪困扰等问题，反映出对学生个体的人性关怀和其他同学的关注。

如，对“如果您的学生有人恋爱了，您最关注的是什么”的统计结果

由上，反映出教师的教育理念已经逐步由“教书”转为“育人”，对“人”的关注大于对学习成绩的关注。

3、教师对“干预”的倾向比较集中于“积极干预”，希望能在合适的时机中发挥自己的作用。

对“如果您发现自己教的学生中有人在谈恋爱，您会采取的做法是”的选择结果：

数据中教师选择将“主动寻找可以干预的时机，然后把自己的建议告诉他们”的占93%，反映出教师的工作态度比较积极主动，育人的责任感比较明显。不过，仍是有个别教师选自“马上制止，并且在班级里提醒其他同学不要有这种倾向”这一不符合青春期教育要求的做法，反映出陈旧的教育手段仍有一定程度的存在。

值得重视的是，结合后面的开放式问题的回答，教师们虽然在理念上已经明晰“应该如何做”，但是“究竟怎样才是有效的教育”“什么样的方法最合适”等普遍存在着困惑，提示我们在教师培训中需要加强实务培训、进行具体的操作性的指导。

4、教师的经验和困惑并存，并且困惑多于经验。

在开放式问题关于“经验和困惑”的统计中，我们发现：教师们有一定的经验，但经验都比较笼统、原则；而在困惑的说明中，比较具体、详细。反映出在这个问题上，需要给教师以指导和帮助的地方还很多，教师们急切地需要得到相关的知识和技能，以更好地做好相关工作。

主要回答的汇总如下：

经验：

积极关注

针对具体的对象进行引导和指导

在全体学生中开展相关的教育

家校联手发挥合力

心理干预

困惑：

如何判断问题和选择态度？

尺度的把握很难

面临着来自家长和学生的阻力

关于方法和技巧比较欠缺

关于内容，从哪些方面进行教育比较好？

【分析和结论】

1、教师们对学生恋爱所持的态度多数比较合理，主动指导学生的意识明显，显示出对教育工作育人意识的重视和工作态度的主动性。比如对“发现学生恋爱所采用的对策”，多数教师均选择“寻找合适的时机进行指导”。

2、教师在个别问题上的认识存在差异，比如“发展到什么程度算恋爱”和“恋爱的原因”，选择的结果比较分散，且对“其他”的说明不多，表明对这个问题的看法各持己见但思考均不够深。

3、对这个问题，教师们的困惑涵盖的面比较广，不仅仅是方法的问题。主要包括：教育内容、教育理念和原则、团体辅导的有效策略、个别指导的方法和途径等。教师们一方面觉得这个问题不容忽视，应该“有所作为”，但是有感觉“力不从心”。此外，教师们对家校合力进行教育的要求非常强烈，希望和家长能达成共识、共同育人。

4、对此次事件，教师们认为事先的“预防性”的工作非常重要，要有这个意识主动去给学生们以有益的指导和帮助。

5、无论是领导还是教师，以及学生本身，都觉得这个问题是个不容回避的问题，很实际，很有必要进行专题的教育。

【建议和思考】

1、加强对学生进行的专题教育。在初中和高中开设相应的讲座或者心理课程、引导学生有一个合理的心态面对成长中的情感问题。

2、在教师中开展专题培训和课题研究，内容包括相关理念的建立、原则的掌握和理解，更多的是实务培训，让教师们在面对这样的问题时有更多的方法、更少的困惑。

3、在学校管理层开展相关的培训和研究，重点在理念和原则上，以使学校能有一个更良好的氛围帮助学生成长、指导教师开展有针对性的工作。

4、加强家长学校中相关内容的沟通和指导，帮助家长了解学生在学校中和同伴、和异性朋友的交往情况，并给予及时有效的指导，以达成良性互动，发挥合力。

附：教师调查的统计情况

基本情况

1、如果一个男生和一个女生走得很近，单独的交往频繁，您觉得他们是不是在恋爱：

2、您认为他们发展到什么程度算恋爱：

3、您是如何看待中学生谈恋爱这一现象的：

4、如果您的学生有人恋爱了，您最关注的是什么：

5、您认为中学生谈恋爱的原因是什么：

6、如果您发现自己教的学生中有人在谈恋爱，您会采取的做法是：

二、请简要回答以下问题

（一）开学初发生了男女生因为恋爱不成而动手伤人的事，如果要有效地预防这类事件的发生，您觉得最关键的是什么？

（二）您在处理学生恋爱问题方面成功的经验或者最大的困惑是什么？请举例说明。